與后進生談話的語言技巧

1、與后進生談話的語言技巧 【摘要】與后進生談話是教師開展教育工作的一種重要方法。而談話技巧的恰當(dāng)運用能積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，使談話取得預(yù)期的成效，有助于教師更好地開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)后進生努力改變自己，促進他們向好的方向發(fā)展，讓他們順利健康地成長。 【關(guān)鍵詞】后進生，談話，技巧，語言 與后進生談話，做思想教育，對教師來說，是一種經(jīng)常的事情。而這種談話不是隨便的，而需要運用談話的語言技巧。作為談話主體的一方，教師不是作為學(xué)生對立面出現(xiàn)，而是與學(xué)生面對面，朝同一個方向努力；在談話中，應(yīng)充分運用談話的技巧，不僅傳遞語言信號，而且傳遞非語言信號，如態(tài)度、情感、理智等；另一方面，須察學(xué)生之言，觀學(xué)生之色，

2、適時調(diào)整談話的內(nèi)容和方式，力求春風(fēng)化雨，潤物無聲。走在講壇十多年的我與班上后進生的談話已經(jīng)成了“家常便飯”，本文我把自己積累的經(jīng)驗寫成文章供同行們參考。 1.與后進談話教師要選擇合適的時機 后進生，就是我們平常說的“差生”，主要是表現(xiàn)在思想品德上的差或?qū)W習(xí)成績上的差。轉(zhuǎn)化后進生，教師需要做大量艱苦、細致和復(fù)雜的教育工作。其中，教師與后進生談話，是一個極其重要的方面，談話效果的好與壞，直接影響整個教育轉(zhuǎn)化工作的成敗。因此，與后進生談話要選擇適當(dāng)時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉(zhuǎn)化后進生的預(yù)期目的。 1.1 在后進生有進步時進行談話。 選擇后進生有進步時進行談話，正好迎合人們大都“渴望被肯

3、定”的心理傾向。后進生特別希望教師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。抓住這樣的時機，談話時師生感情融洽，學(xué)生內(nèi)心也有參與談話的積極意愿，就能敞開心扉，接受教師的教育。因此，教師要及時注意他們的“閃光點”，表揚和肯定他們的成績，并通過談話肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優(yōu)點，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立信心，增強勇氣，揚起生活的風(fēng)帆，向更高起點出發(fā)。 1.2 在后進生有異常表現(xiàn)時進行談話。 自制力差、易沖動是青少年的特點，他們的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前都有一定的異常。教師平時應(yīng)該對學(xué)生留心觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的各種變化。若有異常，應(yīng)及時與之

4、談話，阻止不良的事情發(fā)生或發(fā)展，采取有效的預(yù)防措施，把各種危險因素及時消滅在萌芽狀態(tài)之中，防止意外事情的發(fā)生。 1.3 在后進生傷病時進行談話。 學(xué)生傷病時最需要溫暖，教師若及時去探望，不僅在學(xué)生心目中留下良師印象，成為親戚的角色，從而使他們更加感受到教師火熱的愛，進而激發(fā)自己的情感，增進師生感情。這時，教師把握時機談話，以情激情，委婉地提出要求，就能使學(xué)生在感激中暗下決心，主動爭取進步。在這種融洽的氣氛中進行談話，會在不知不覺中達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。 2.與后進談話教師要選擇合適的地方 對于一般學(xué)生來說，在辦公室談話是比較正常的，辦公室是老師找學(xué)生談話最常用的地方。辦公室里嚴(yán)肅認真的氣氛，對

5、談話效果不會產(chǎn)生什么副作用。但是現(xiàn)在的學(xué)校大部分老師是沒有單獨的辦公室的，一般是幾人或十幾人共用一個辦公室。學(xué)生在老師的辦公室里會感到緊張，一旦犯了錯誤，只想著趕緊坦白完了走人，不會認真聽老師的話，盡管老師苦口婆心，很難達到教育的效果。另外，辦公室里人多，學(xué)生不會向老師交心，也沒法交心，因為怕心理話被多人聽到，也怕人嘲笑。另外，對有恐懼心理的后進生，一般不宜在辦公室里作“正規(guī)”的談話，而宜在操場上、校園里作“隨便”的談話，以減輕他們的心理緊張，達到較好的談話效果。對于那些比較頑皮的學(xué)生，也不要一有什么過失，就把他們叫到辦公室來訓(xùn)一頓。因為來多了，他也就無所謂了。遇到這樣的學(xué)生，教師不妨在課外活

6、動場地和他們一起活動，等到活動得差不多時，再和他們談?wù)?。有時在課外活動場地與學(xué)生隨便聊聊，可以消除對立情緒，比在辦公室里嚴(yán)肅、認真地批評教育，效果要好得多。 3.與后進生談話要保持正確的態(tài)度和適時采用非語言手段 3.1 心理研究表明，在兩個人的接觸中，如果相互正視就意味著彼此有深談的興趣，如果一方側(cè)視或傾斜身體，就表示有避開的意向。在與后進生生交談中正確的談話態(tài)勢應(yīng)該是：相視正坐，舉止得體，動作協(xié)調(diào)，質(zhì)樸瀟灑。 3.2 教師與差生談話的信息傳遞主要是通過語言和非語言行為兩種方式進行的。著名心理學(xué)家梅拉比在實驗的基礎(chǔ)上曾提出這樣一個公式：交流的總效果=7%語言+38%音調(diào)+55%臉部表情。由此可

7、見，非語言行為在交談中所起到的“無聲勝有聲”的作用是不可低估的。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的；學(xué)業(yè)成績不良的；被孤立和拒絕的；有過錯的；有嚴(yán)重缺點和缺陷的；和自己意見不一致的?！边@些學(xué)生往往被人稱之為“學(xué)困生”，學(xué)困生一般性格孤僻，感情脆弱，有強烈的自卑感，對自己缺乏信心，對其他同學(xué)懷有“戒心”，甚至“敵意”。因此，在班級建設(shè)中，班主任與學(xué)困生相處一直是左右?guī)熒P(guān)系的敏感問題。或是因為班主任對學(xué)困生的要求過高、過細；或班主任的談話不能涉及學(xué)生的靈魂，事事否定，草草了事，甚至隨意下結(jié)論；或班主任戴著有色眼鏡來看這些學(xué)生；或

8、班主任只做語言的巨人，行動的矮子?？诳诼暵晲蹖W(xué)生，卻忽視了最需要愛的學(xué)生。這就是因為班主任對學(xué)困生的心理特點不甚了解，以一些不適當(dāng)?shù)霓k法對待他們，所以難免會造成師生彼此之間的隔閡甚至對立。面對這樣的問題，只有用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_到心與心的溝通。 4.與后進生談話教師要采用“背后鞠躬術(shù)” “背后鞠躬術(shù)”說得通俗一點就是通過第三者在無意間轉(zhuǎn)述自己對他人的好感受或者贊美，或者通過創(chuàng)造某種特定的環(huán)境條件讓對方聽到自己對他很高的評價。通常人都有這樣的心理，如果別人對他的印象和評價與自己期望的不一樣，他就會自覺地調(diào)整和修飾自己的言行，以期符合別人對自己的看法。后進生愛表揚（其實地球人都是這樣），作為老師應(yīng)該多表現(xiàn)后進生，提高他們的積極性。但背后的表揚會讓人覺得更加真實，效果更好。教師可以在一個后進生面前說另一個后進生的優(yōu)點，有意識地借“義務(wù)傳聲筒”將話傳給另一個后進生。教師如果能經(jīng)常這樣背后鞠躬，有時效果會出乎自已的意料效果。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！苯處熥鳛閷W(xué)生引領(lǐng)者