試論初中語(yǔ)文情感教育

1、試論初中語(yǔ)文情感教育 【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)積極性情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的任務(wù)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)文章的道德情感，讓學(xué)生帶著一種積極的情感從事學(xué)習(xí)和思考，是上好語(yǔ)文課的必要條件。 【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文情感；教育 所謂情感教育，就是教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動(dòng)力因素的情感為媒介來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語(yǔ)文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨(dú)特的審美價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動(dòng)人，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語(yǔ)文課

2、堂教學(xué)一旦注入強(qiáng)烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果。 一、情感教育的重要性 首先，師生情感的建立。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來(lái)溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使之樂(lè)于接受老師的教誨，正如人們常說(shuō)道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來(lái)就不會(huì)產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會(huì)好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無(wú)形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無(wú)法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說(shuō)調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變?cè)綁?。象那得到老師關(guān)心、芻難生，他們就會(huì)就會(huì)感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會(huì)熱愛(ài)生活，尊愛(ài)生命。對(duì)理想前途充滿(mǎn)信心，樂(lè)觀(guān)向上。還會(huì)因愛(ài)老師進(jìn)而到愛(ài)老師所教的學(xué)科。因此，教師對(duì)學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向問(wèn)題。 其次，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。 只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時(shí)的生活實(shí)踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些

4、學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績(jī)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也只不過(guò)是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西。所以說(shuō)，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。 二、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí)，能收到良好的教學(xué)效果。 2、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感 文學(xué)是借助語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，

5、而這必須通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)具備飽含感情色彩的語(yǔ)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語(yǔ)文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對(duì)作品內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，從而收到“其義自見(jiàn)”的效果。語(yǔ)文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，該昂揚(yáng)時(shí)昂揚(yáng)，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿(mǎn)的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。 三、實(shí)施情感教育對(duì)教師提出的要求 1、教師自己要?jiǎng)忧?要讓學(xué)生動(dòng)情，教師自己必須先

6、動(dòng)情。動(dòng)情于自己的職業(yè)，動(dòng)情于課文，動(dòng)情于言表，動(dòng)情于學(xué)生。不如此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動(dòng)情，則要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)才行。只有熱愛(ài)學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭?ài)”而具有活力和生命。熱愛(ài)就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛(ài)學(xué)生。 2、有豐富的教學(xué)語(yǔ)言 豐富的教學(xué)語(yǔ)言是教師活躍講壇、樹(shù)立聲望的支點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文教師要訓(xùn)練好說(shuō)話(huà)的基本功，具備說(shuō)書(shū)人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話(huà)不無(wú)道理。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡(jiǎn)潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸因此，語(yǔ)文教

7、學(xué)語(yǔ)言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語(yǔ)言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話(huà)帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！闭Z(yǔ)文教師尤其要充分發(fā)揮語(yǔ)言豐富多彩的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。 四，情感教育滲透到教育教學(xué)中 首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激發(fā)情感。 在語(yǔ)文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫(huà)、音樂(lè)等教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會(huì)文意。如在教學(xué)朱自清的背影一文時(shí)，課前先播放一首劉和剛演唱的父親，學(xué)生聽(tīng)完后由于感人的歌詞再配

8、以?xún)?yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實(shí)感人肺腑，震撼人心。自認(rèn)地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)背影的課堂情景中來(lái)。并且還能讓學(xué)生感受到背影是一首父愛(ài)之歌，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味，提不起興趣的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩(shī)文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫(huà)。因?yàn)槌Ｑ缘溃骸霸?shī)中有話(huà)，話(huà)中有詩(shī)”，這樣一來(lái)課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。 其次，反復(fù)吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。 語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，那就是要求學(xué)生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時(shí)常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫(xiě)作意圖，這樣就會(huì)產(chǎn)生“情動(dòng)于中，形之于身”的效果。 總之，語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的真情傾注是最