《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究》課題研究中期總結(jié)

1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究課題研究中期總結(jié) 自我校子課題教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色審批立項(xiàng)之后，課題組討論并確定研究的幾個(gè)階段、時(shí)間、研究對(duì)象、研究方法等，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，該課題研究列入了學(xué)校的工作日程。學(xué)校以教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力為先導(dǎo)，組織機(jī)構(gòu)落實(shí)為保障，用新課改的理念為指導(dǎo)，采取實(shí)踐探討和理論研究等形式全面展開(kāi)課題研究。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，專家的指導(dǎo)和課題組教師的辛勤工作，課題的準(zhǔn)備和第一階段的實(shí)驗(yàn)都取得了預(yù)期的效果。課題研究為我校提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性提供了理論支撐和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)

2、用，深刻地改變著人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式、同時(shí)也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。誰(shuí)能科學(xué)地把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)工作之中，誰(shuí)就能搶占現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能增強(qiáng)教育現(xiàn)代化的綜合實(shí)力。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是沒(méi)有止境的，因此現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的整合研究也是永無(wú)止境的，必須隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而不斷深化和發(fā)展?，F(xiàn)將課題實(shí)施以來(lái)的工作匯報(bào)如下：一、成立課題研究小組，保證有序?qū)嵤?課題研究的順利實(shí)施首先需要組織保證。學(xué)校從校長(zhǎng)到教師，上上下下都充分認(rèn)識(shí)到科研興教的重要意義，把本課題的研究作為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，迅速進(jìn)行了組織工作，充實(shí)科研人選。我校在

3、課題立項(xiàng)之初，就組建了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實(shí)施。課題由胡校長(zhǎng)全面規(guī)劃，課題組成員負(fù)責(zé)全面實(shí)施，形成了以課題組成員具體操作、教導(dǎo)處協(xié)作配合、總務(wù)處后勤保障為課題管理的格局。課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同階段的特點(diǎn)，組織英語(yǔ)教研組、年級(jí)組及學(xué)生代表研究本課題在課堂教學(xué)中的實(shí)施方式，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。課題研究得到了有效的組織和物質(zhì)保障。二、以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，奠定課題實(shí)施的技術(shù)和理論基礎(chǔ) 本課題研究的深入與有效實(shí)施需要課題組成員和教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和一定的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能。自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題研究的方向，統(tǒng)一和深化對(duì)課題的認(rèn)

4、識(shí)，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合教師信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)習(xí)了課件制作的有關(guān)軟件，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計(jì)劃，保證了課題的有序展開(kāi)。三、建立課題研究制度，保證課題研究過(guò)程扎實(shí)進(jìn)行。 兩年來(lái)，我們持之以恒，采取了有效舉措落實(shí)各項(xiàng)研究制度，力求課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題啟動(dòng)之初，我們就重新修訂了課題研究制度。以備課組為單位，認(rèn)真制作課件，確立教師在實(shí)施中的角色，課題組成員每周進(jìn)行交流。每次交流與討論時(shí)，都堅(jiān)持做到示范帶動(dòng)，分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)

5、水平。四、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確保課題研究對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用 新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打開(kāi)了突破口。學(xué)校的一切工作都為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為課題研究的指導(dǎo)，以課題研究為推動(dòng)課程改革的有效途徑。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。新標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種視聽(tīng)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形

6、式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這與我們實(shí)驗(yàn)研究的目的不謀而合。因此，我們把課題研究與實(shí)施新課程緊密結(jié)合起來(lái)。五、定期研討，保障課題研究落到實(shí)處。 （1）課例式研究 課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來(lái)，我們以教師運(yùn)用多媒體教學(xué)為中心進(jìn)行課例式研討。我們開(kāi)展課例式研究的具體操作是：1、開(kāi)學(xué)時(shí)就在教科室的帶領(lǐng)下確定當(dāng)學(xué)期公開(kāi)研討課的安排表，使研究人員做好準(zhǔn)備。研討過(guò)程中以英語(yǔ)教研組研究為載體，安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，開(kāi)展課題小組集體備課，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后開(kāi)展全組性公開(kāi)研討的課堂教學(xué)，并要求

7、英語(yǔ)組教師必須參加，其它學(xué)科組的老師也歡迎觀摩指導(dǎo)、建議；圍繞新課程理念和課題思想進(jìn)行三個(gè)層次的評(píng)課聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng)，行家綜合評(píng)課，執(zhí)教者反思評(píng)述。這樣人人發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)個(gè)談體會(huì)、談收獲、講困惑、提問(wèn)題?？蒲邢蚪萄休椛洌n題組帶動(dòng)教研組，個(gè)個(gè)努力，熱烈評(píng)議，共同討論，真正把課程改革、課題研究落到了實(shí)處。 課例研討形式多樣：有教師的研究課，有骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)校行政的匯報(bào)課、示范課，有師徒幫帶的展示課，有青年教師的評(píng)優(yōu)課等等。為了讓課題研究和課程改革能立足平時(shí)，促進(jìn)教師形成課改和科研的自覺(jué)意識(shí)，分管教學(xué)的校長(zhǎng)組織教務(wù)處干部分年級(jí)堅(jiān)持每周半天深入實(shí)驗(yàn)課堂聽(tīng)隨堂課，挖掘隨堂課中的閃光點(diǎn)推廣到學(xué)科教學(xué)中

8、，集思廣益，凝練優(yōu)良的教育教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足之處，放到課題組集體研討，不斷優(yōu)化。 (2)專題式研討 面對(duì)課程改革和課題研究中的困惑和熱點(diǎn)問(wèn)題的如何操作，我們采用了專題式研討的方法，讓教師按自身的心理需求，結(jié)合新課程改革和課題研究的需要，適時(shí)地開(kāi)展了“教師利用多媒體工具對(duì)信息資源的收集”、“多媒體教學(xué)課堂操作策略”、“教師如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維”等的專題研討。為教師課程改革和課題研究解惑導(dǎo)向服務(wù)。教師們感到課例研討是重在解決實(shí)踐問(wèn)題，專論式研討重在解決理論、策略方法問(wèn)題，二者結(jié)合，課題實(shí)施的操作性變強(qiáng)了，實(shí)效性增大了。 （3）校際互動(dòng)式研討 課題研究與課程改

9、革在學(xué)校形成了熱潮，為了加強(qiáng)校際信息交流，以此推進(jìn)我校這兩項(xiàng)工作。我們注重了校際互動(dòng)式定期研討活動(dòng)的落實(shí)。一是走出去認(rèn)真地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行傳遞、分析、吸納別人的創(chuàng)新舉措，補(bǔ)充完善自己；二是定期向兄弟學(xué)校展示公開(kāi)研討和匯報(bào)活動(dòng)。課題實(shí)施以來(lái)，有校行政負(fù)責(zé)的全面綜合性公開(kāi)研討匯報(bào)活動(dòng)共三次；有教科室負(fù)責(zé)組織展開(kāi)的專請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)的小范圍專題性研討活動(dòng)；有教研室和學(xué)科組負(fù)責(zé)組織的向校內(nèi)外的研討活動(dòng)。實(shí)踐證明，這種以課例式研究、專題式研究為主要形式的研究是課改研究目的的需要，是學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的需要，是課題研究的必然內(nèi)在需求，更是加速教師向科研型成長(zhǎng)的需求。六、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課題

10、研究成果得以實(shí)現(xiàn)資源共享 課題組成立以來(lái)，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教育教學(xué)資源等方面加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性探究，英語(yǔ)科組成員積極參與課題研究，上課題研究的研討課，學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，向課題研究方面傾斜。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校根據(jù)課題研究和教學(xué)需要建立英語(yǔ)科組網(wǎng)頁(yè)，建設(shè)了自己的教育教學(xué)資源網(wǎng)站。七、課題研究帶來(lái)的教育教學(xué)成果1、教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力有了進(jìn)一步的提高課題開(kāi)展一年多以來(lái)，教師積極參與，努力實(shí)踐，寫了一些論文或體會(huì)，開(kāi)發(fā)制作了大量與文字教材相配套的多媒體課件，采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的英語(yǔ)課幾乎天天都有。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合我校五步任務(wù)型教學(xué)集體備課，制作課件，資源共享，對(duì)教學(xué)

11、和科研有了進(jìn)一步的推動(dòng)作用。在實(shí)踐中不斷互學(xué)、改進(jìn)，科學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果同時(shí)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力有了進(jìn)一步的提高。2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。 運(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)生能看到與教材相關(guān)的更多的畫面和聽(tīng)到更多的有聲材料，拓寬了學(xué)生的視野，課堂更吸引學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。3、在本課題的推動(dòng)下，教師認(rèn)識(shí)到科研興教的重要性，掀起了廣泛的課題研究高潮。學(xué)校日常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)達(dá)98%，學(xué)校教師參加市、區(qū)級(jí)賽課獲一、二、三等獎(jiǎng)；英語(yǔ)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲全國(guó)二、三等獎(jiǎng)多次，發(fā)表與本課題相關(guān)的論文10余篇，英語(yǔ)教學(xué)已廣泛采用多媒體教學(xué)，有的

12、教師還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將大量的軟件資源用于教學(xué)；在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀方式、寫作方式、對(duì)話情景等發(fā)生了顯著變化，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)接受方式；圍繞該課題所制作的英語(yǔ)教學(xué)課件100余件，從各網(wǎng)站搜集的英語(yǔ)課件超過(guò)200件。八、課題實(shí)施的思考在課題研究與實(shí)施過(guò)程中，我們有一些困惑和想法，主要表現(xiàn)在：1、有的教師過(guò)分依賴多媒體，成了鼠標(biāo)，沒(méi)課件不會(huì)上課，忽視了其他手段。2、教師的任務(wù)較多，對(duì)課題研究投入的時(shí)間和精力都還不夠。3、對(duì)采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不能較好地掌握，因而也就出現(xiàn)整合效果不佳。4、教師的課題研究還需要專家的具體指導(dǎo)。5、教師的科研水平有待于進(jìn)一步提高，還不善于較好地進(jìn)行科研，動(dòng)力不夠。6、教師應(yīng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式。絕不能為媒體而媒體，應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際情況作出選擇。