淺談口風(fēng)琴教學(xué)在低年級音樂課堂中的運(yùn)用

1、淺談口風(fēng)琴教學(xué)在低年級音樂課堂中的運(yùn)用 【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！笨陲L(fēng)琴它既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，使用比較簡單，方便適合學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，為音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。本文從識譜、唱歌、聽賞教學(xué)三個方面闡述了口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一些運(yùn)用。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在安排教

2、學(xué)內(nèi)容時由淺入深，循序漸進(jìn)，奏、唱、聽、動相結(jié)合，互相滲透，代替原來單一教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自由積極和愉快的音樂實(shí)踐中，通過自覺、主動地感受音樂，以及自己動手創(chuàng)造音樂取得學(xué)習(xí)音樂的興趣?！娟P(guān)鍵詞】口風(fēng)琴 課堂教學(xué) 識譜 唱歌 聽賞【正文】隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，少年兒童及其家長們對學(xué)習(xí)音樂的渴望和需求也在不斷增強(qiáng)。許多有條件的家庭為孩子購置了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器，利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，為的是更有利于孩子的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，身為從事音樂教學(xué)工作的教師們更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一使命。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的

3、過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！币魳方逃谋倔w目標(biāo)是“音樂感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過感受美、認(rèn)識美和欣賞美、表現(xiàn)美來發(fā)展創(chuàng)造美的能力?！倍鳂泛献嘈问絼t是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效途徑之一，也是音樂教學(xué)改革的一個重要課題。但教師在教學(xué)中必需知道“器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表現(xiàn)音樂，器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂，而不是樂器。”器樂在音樂課堂中的運(yùn)用不能局限于只掌握樂器的演奏技巧，更重要的是要教會學(xué)生用樂器來共同感受音樂，理解和表現(xiàn)音樂。在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式，而樂器的引入則大大充實(shí)了音樂課堂，使學(xué)

4、生多方位地感受和參與了音樂實(shí)踐。在眾多的樂器中，我在二年級音樂教學(xué)中選擇了口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了無音高打擊樂伴奏的范疇，既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，又可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。特別是口風(fēng)琴作為鍵盤樂器，具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)。運(yùn)用唱歌時的呼吸方法吹氣，用右手彈奏，邊吹邊奏，無須高難度技巧，很容易學(xué)會，對于熟悉鍵盤的老師們來講，可以輕松進(jìn)行教學(xué)；對于學(xué)生而言，更容易直觀地把指法與音名的認(rèn)識相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，能較快地學(xué)會演奏簡單樂曲的旋律，能滿足學(xué)習(xí)的成就感?？陲L(fēng)琴還可以配合唱歌課進(jìn)行教學(xué)伴奏?？裳葑鄦涡桑部蛇M(jìn)行聲部訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)

5、內(nèi)容，非常適合集體教學(xué)。把它們引入課堂后，不但豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的固定音高并激發(fā)了學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。它輕巧美觀、攜帶方便，不僅在音樂課堂上使用，還可以在禮堂、操場、廣場、體育館等場合演奏，有時還可以帶到郊外春游，坐在綠綠的草地上演奏因此，作為旋律樂器，在整個小學(xué)階段都適用。 在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時由淺入深，循序漸進(jìn)，將聽、唱、奏、動相結(jié)合，互相滲透，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐中，通過自覺、主動地感受音樂，以及自己動手創(chuàng)造音樂來激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。我想，樂

6、器進(jìn)入課堂后怎樣把它教好、用活是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是它作為一種學(xué)具，如何在音樂課中很好地得到運(yùn)用呢？以下談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)的一些體會：一、口風(fēng)琴教學(xué)在識譜教學(xué)中的運(yùn)用“音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，聽覺的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心?！本哂薪^對音高的人可以說已具有了良好的音樂素質(zhì)，而教兒童學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最佳途徑。 當(dāng)今世界上被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為“學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手?！蔽以谡n堂中運(yùn)用課堂器樂進(jìn)行聽

7、辨單音、節(jié)奏和旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生從自己演奏的樂聲中去感知樂理知識，比以往單調(diào)地解說效果要好得多。、用口風(fēng)琴演奏具化音樂基礎(chǔ)知識對于活潑、好動的學(xué)生而言，要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽音樂課中的理論知識，是極其枯燥的。課堂樂器的引入使抽象的理論知識具體化、直觀化了，學(xué)生從視覺、聽覺上就能感受和掌握理論知識。例如：在各種單純音符的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很快地掌握各種音符，但將多個不同的單純音符放在一起時，部分學(xué)生就一頭霧水了，音符的時值總是張冠李戴。通過口風(fēng)琴的演奏后，每個學(xué)生都能迅速地掌握音符間的倍數(shù)關(guān)系還興致勃勃地考起了同桌，在快樂的合奏中掌握了一直抵觸的樂理知識。、用口風(fēng)琴演奏提高學(xué)生的視唱技能視唱是學(xué)

8、生把所學(xué)的樂理知識利用內(nèi)心聽覺實(shí)踐的過程，教師往往很難做到寓教于樂，但是，如果把視唱教學(xué)與器樂合奏教學(xué)結(jié)合起來將會大大提高我們的課堂實(shí)效，活躍我們的課堂，教師應(yīng)采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動。例如：在小學(xué)音樂湘教版第三冊音階歌的教學(xué)中，我讓一部分學(xué)生演奏旋律，另一部分學(xué)生跟唱曲譜，或者分組接龍演奏，效果很好。學(xué)生從感性上進(jìn)一步感受了音響效果，特別是平時視唱音不準(zhǔn)的學(xué)生，聽到自己演奏出這么美的旋律都露出了自信的笑容，視唱起來也更準(zhǔn)了。3、用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺得不夠，而樂器的引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音

9、高。例如：可在同一音高上進(jìn)行各種節(jié)奏型的模奏，讓學(xué)生在相同樂音中感受不同時值的音符；經(jīng)過一段時間的節(jié)奏訓(xùn)練后就可以加入旋律的創(chuàng)編了。由上可知，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用有固定音高的樂器進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又活躍了課堂。同時，也為唱歌教學(xué)和聽賞教學(xué)提供了“音樂的耳朵”。二、口風(fēng)琴教學(xué)在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用在唱歌教學(xué)中，器樂合奏的運(yùn)用更是恰到好處。把樂器的演奏與教材內(nèi)的歌曲相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不斷被新的、能唱的曲子所吸引，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的欲望。1、輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信。在學(xué)生掌握簡單的演奏方法后，我就把樂器演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌，在部分學(xué)生演奏的帶

10、領(lǐng)下很快就學(xué)會了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而樂器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。例如：在小學(xué)音樂湘教版第三冊小雨沙沙的教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴合奏教學(xué)，讓學(xué)生通過識譜視唱演奏聽辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想學(xué)、會學(xué)的空間，最后讓學(xué)生感受到了“自己學(xué)會”的喜悅與成就感。2、為歌曲簡單伴奏，讓學(xué)生感受音樂的多元化。在常規(guī)教學(xué)中，教師在歌曲處理環(huán)節(jié)中通常會讓部分學(xué)生用無音高的打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏型伴奏，但在不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生們需要更全面的培養(yǎng)，也喜歡面對新的挑戰(zhàn)，教師可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)加入適當(dāng)?shù)臉菲骺楏w伴奏，使

11、學(xué)生感受音樂的多元化。 例如：在小學(xué)音樂湘教版第三冊時間像小馬車的教學(xué)中，我巧妙地讓部分學(xué)生用演奏每小節(jié)第一個音，使學(xué)生們不僅感受到了四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律，還穩(wěn)定了演唱者的音準(zhǔn)和速度。然后我又讓學(xué)生在不斷變化速度的形式下快樂地合奏著，整個課堂非?；钴S。3、為二聲部合唱教學(xué)增色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在歌曲中的二聲部合唱教學(xué)，由于學(xué)生內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感不夠，不能快而準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)節(jié)奏和音程關(guān)系，可以說是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，而課堂樂器這一學(xué)具卻能較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握副旋律的音準(zhǔn)節(jié)奏，還可以使歌唱基礎(chǔ)差的學(xué)生揚(yáng)長避短，有更多的機(jī)會參與到藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的合作意識。例如：在小學(xué)音樂湘

12、教版第三冊大鐘和小鐘這首合唱歌曲的教學(xué)中，我先讓部分學(xué)生演奏主旋律，其他學(xué)生聆聽教師演奏的副旋律，接著學(xué)生在同桌間試著合奏，再把合奏的音準(zhǔn)感受轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流奏唱，有機(jī)地過渡，不但順利地解決了合唱的難點(diǎn)，歌曲也得到了很好的表現(xiàn)，同伴間的合作意識也加強(qiáng)了。這樣看來，口風(fēng)琴的演奏在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，也給學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)造空間，同學(xué)之間的合作意識、團(tuán)隊精神也在潛移默化中得到了很大程度的加強(qiáng)。三、口風(fēng)琴教學(xué)在聽賞教學(xué)中的運(yùn)用音樂聽賞是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)理念中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生

13、的藝術(shù)實(shí)踐?！蓖瑯釉诼犢p的教學(xué)領(lǐng)域中，采用多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項實(shí)踐活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑也是非常重要的。把器樂合奏運(yùn)用到聽賞教學(xué)中，正好迎合了小學(xué)生活潑好動、擅長模仿的特點(diǎn)。在聽賞課中，我一改原來聽、看的教學(xué)模式，在初聽作品后，讓學(xué)生用樂器演奏聽賞曲目的主題旋律，使其加深對主題旋律的認(rèn)識，進(jìn)一步感受、鑒賞和體驗(yàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，加深對作品的理解，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力，豐富了情感。1、在口風(fēng)琴的演奏中發(fā)現(xiàn)樂曲規(guī)律音樂是聽覺的藝術(shù)，在感受音樂的同時孩子們總是試圖找出它的規(guī)律來記住它，表現(xiàn)它。器樂

14、演奏的學(xué)習(xí)使學(xué)生更直觀地見到了旋律的流動方向，感受到了音樂的美，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。例如：在聽賞閃爍的小星時，學(xué)生都非常自豪地跟唱起來，因?yàn)檫@是大家再熟悉不過的歌了，于是我讓學(xué)生用樂器合奏后說出所奏旋律的流動規(guī)律。學(xué)生馬上利用手中的樂器，通過奏與聽，很快就感受到了旋律的行進(jìn)特點(diǎn)，有的說整個歌曲才用到了六個鍵（音），有的說每一個樂句都用到了下行的音階每個孩子都沉浸在成功的喜悅中。2、由聽賞主題轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑嘀黝}愛因斯坦曾經(jīng)說過：“美的想象比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識的源泉?！睂τ谥懈吣昙壍膶W(xué)生而言，讓學(xué)生演奏歌(樂)曲中的主題，將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的想

15、象和加強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，這時學(xué)生們就不僅僅是音樂的聽賞者了，同時也是直接創(chuàng)造美的演奏者了。例如：在聽賞管弦樂曲小杜鵑時，學(xué)生們對樂曲主題“杜鵑的叫聲”非常感興趣，于是我就讓學(xué)生先學(xué)習(xí)跳音的演奏，學(xué)生在音樂形象的影響下很快就學(xué)會了第一個主題，還相互地輪奏，教室儼然成了一片“杜鵑林”；在吹奏第二個主題時，同學(xué)們都隨著圓舞曲的節(jié)奏擺動著，整個教室充滿了歡樂、和諧，學(xué)生不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。通過在聽賞教學(xué)中器樂合奏形式的運(yùn)用，使學(xué)生從感受美、鑒賞美逐步上升到創(chuàng)造美，加深了學(xué)生對聽賞內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的實(shí)效課堂， 綜上所述，課堂口風(fēng)琴演奏形式的多樣化拓展了學(xué)生表演

16、的空間。同時，教師有機(jī)地將理論知識、唱歌、聽賞、演奏結(jié)合在一起捕捉音樂藝術(shù)形象，能達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，使學(xué)生“想學(xué)會學(xué)愛學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生思維的多向性發(fā)展，擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。 通過口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到了器樂進(jìn)課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高其總的音樂文化素質(zhì)(而不是僅限于提高視唱練耳水平之類的狹義音樂素質(zhì))?？陲L(fēng)琴的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在非樂器化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學(xué)生的注意，而在“玩”樂器的過程中，則可以調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握視唱與認(rèn)譜?？陲L(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用。口風(fēng)琴教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實(shí)踐，提高了學(xué)生視譜、視奏、視唱能力，加深了對音樂知識的理解，在聽覺上更加有利于建立 “多聲部”的概念。如今，雖只學(xué)習(xí)了一段