《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

1、be kind to yourself, dont be swayed by others, dont sway others, confident and graceful.（頁眉可刪）鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思 鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思1一、教學(xué)要求：1學(xué)會本課7個生字，結(jié)合語境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險為夷”等詞語。能正確、流利地朗讀課文，根據(jù)文后習(xí)題理清課文的脈絡(luò)。2.在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險，了解其深遠(yuǎn)的意義。3.學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動。二、教學(xué)重難點：重點：在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險，了解其深遠(yuǎn)的意義

2、。難點：學(xué)習(xí)用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動。三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理_脈絡(luò)，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清_的表達(dá)順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，品味重點句子，在閱讀中感受鄭和遠(yuǎn)航的友好和兇險，了解其深遠(yuǎn)的意義。4在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并及時做出評價。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）

3、教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課1.談話：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門銷煙”這些人這些事在歷史長河中，如朵朵浪花激蕩著后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰干什么”簡要說一說嗎？（鄭和七下西洋）。2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文鄭和遠(yuǎn)航。理解“遠(yuǎn)航”。3.簡介人物和事件：題目簡要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠(yuǎn)航”。關(guān)

4、于“鄭和”和“鄭和遠(yuǎn)航”你有哪些了解呢？【交流后出示】：讀了這則資料你有什么新收獲？（二）初讀感知1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長河，去看看那偉大的壯舉吧。（1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點自學(xué)下列詞語，嘗試完成課后習(xí)題2.（2）仔細(xì)閱讀課后習(xí)題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。2、讀后組織交流。問題一：（1）認(rèn)讀第一行詞語，注意讀音和書寫。派遣瓷器抱拳（2）認(rèn)讀第二行詞語，先理解帶點的字，再理解整個詞語。扶老攜幼化險為夷驚嘆不已嚴(yán)陣以待問題二：（1）讀課后習(xí)題3的要求，找到“第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過”。（2）根據(jù)“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題把15用“”分三層。（

5、3）嘗試把三個小標(biāo)題連起來說說1-5主要寫了什么？（4）剩余的兩小節(jié)分別寫了什么？鄭和遠(yuǎn)航前后共有七次，課文中這七次的寫法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（一）復(fù)習(xí)復(fù)述策略，嘗試復(fù)述。1.上次，我們學(xué)習(xí)了課文“揚帆啟航”(板書)部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內(nèi)容復(fù)述清楚。2.誰能根據(jù)表格提示復(fù)述這一部分內(nèi)容?3.指名交流。生按復(fù)述方法評價（二）品味友好交往，補充復(fù)述策略1.1405年7月11日出航，1407年10月2日回國，27個月，將近1000個日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫了兩個方面的內(nèi)容“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”。（相機板書：友好交往戰(zhàn)

6、勝兇險）2.我們先來學(xué)習(xí)“友好交往”部分，請同學(xué)們默讀第4小節(jié)要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫出關(guān)鍵詞體會友好交往。3.交流問題1。4.交流問題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會到友好交往呢？同學(xué)們在交流的時候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說出自己的體會。（1）每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。現(xiàn)在我就是某國的國君，你們就是一個個鄭和，在遞交國書、贈送禮品時，你們會和我怎么說呢？指名12人試著邊表演邊復(fù)述。師小結(jié)：復(fù)述的時候能夠想象當(dāng)時的畫面，復(fù)述就更具體生動了。（2）各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親

7、切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。出示：你又能想象出什么樣的畫面？這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？（3）老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已?！胺隼蠑y幼”中“攜”是什么意思？那是一個怎樣的場景？生想象畫面、理解詞語。一個“扶老攜幼”讓你體會到什么？理解:驚嘆不已男人、女人；老人、孩子?紛紛涌向海邊，爭相觀看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會說起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個“驚嘆不已”讓你體會到什么？（4）沿途的百姓聽說船隊滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香

8、料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達(dá)友好的感情。出示：靜悄悄的海港成了繁華的集市。5.練習(xí)復(fù)述（1）嘗試選擇一個你感興趣的練習(xí)復(fù)述，表現(xiàn)那種友好交往的氣氛。（2）學(xué)生練習(xí)教師巡視，找三名同學(xué)交流。三、激情朗讀文字，體會人物艱辛1.溫馨的畫面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿了兇險。鄭和他們的船隊到底遇到了哪些兇險呢？請同學(xué)們默讀課文第五小節(jié)，邊讀邊想象畫面，完成這張表格。生默讀課文，完成表格。教師巡視。2.展示臺展示一位同學(xué)的表格。3.根據(jù)學(xué)生展示表格相機完成下述內(nèi)容：（1）那是怎樣的風(fēng)浪?。坑媚愕淖x表現(xiàn)出來吧！開火車讀、齊

9、讀，師相機評價。（2）理解“化險為夷”船隊沖出了風(fēng)浪，脫離了危險，獲得了安全，這就是（生接：化險為夷）。這個“化險為夷”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？（3）面對風(fēng)浪，鄭和表現(xiàn)得無比的英勇，面對海盜，鄭和表現(xiàn)出無窮的智慧。海盜，你來吧！我們等著，定讓你們有來無回！文中哪個詞能夠表現(xiàn)此時的鄭和胸有成竹？（嚴(yán)陣以待）這個“嚴(yán)陣以待”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？7.這一段文字如同一幅幅畫面，將旅途的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們穿越時空，再次用心體會那驚心動魄的場景吧！齊讀這一節(jié)。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）小結(jié)復(fù)述方法，學(xué)生練習(xí)復(fù)述1.師小結(jié)復(fù)述方法：（1）理清層次（2

10、）抓關(guān)鍵詞（3）想象畫面2.請同學(xué)們試著向同桌復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。復(fù)述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節(jié)，抓住關(guān)鍵詞展開想象，盡量做到具體生動。3.交流12人評價。（六）發(fā)現(xiàn)寫法1.從鄭和遠(yuǎn)航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫鄭和一生所進(jìn)行的七次遠(yuǎn)航的？除了描寫遠(yuǎn)航外還寫了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從_的寫法上會有什么發(fā)現(xiàn)？2.有詳有略寫法我們來看看這是鄭和一生七次遠(yuǎn)航的時間和經(jīng)過的地方，你們仔細(xì)讀一讀，并注意思考一個問題：為什么詳寫的是第一次而不是其他六次？鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思2一、倒敘入手，直奔中心?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長

11、，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是_的重點和中心所在。我先請學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神？”等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題_于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲

12、望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。二、巧搭舞臺，放飛想象在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思3我的開頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長，英

13、雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認(rèn)識的是以為著名的民族英雄鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。教學(xué)時，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說說為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說說鄭和率領(lǐng)的船隊與這些國家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國的友好感情，我還采用分組

14、活動，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說說鄭和遇到了哪些危險又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時的場面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語進(jìn)行相機的朗讀和講解。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思4一、倒敘入手，直奔中心。二、巧搭舞臺，放飛想象在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)

15、航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：他們還可能遇到了什么情況呢？.新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉

16、壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。2、抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波

17、峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。回到家，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺探索發(fā)現(xiàn)中的1405，七下西洋給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學(xué)方法：把重點從課文中抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。于是馬上重新再

18、讀課文，最后采取了如下的設(shè)計：在教學(xué)揚帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的智慧，此時加以板書強化學(xué)生的認(rèn)識。在教學(xué)友好往來一部分時，讓學(xué)生看你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的友好的，再體會往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟、文化、政治

19、意義，學(xué)生自然而然對友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書友好，時間恰到好處。在教學(xué)戰(zhàn)勝兇險一部分時，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險是什么？重點品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊是勇敢無畏，機智沉穩(wěn)的，此時板書勇敢加深學(xué)生的理解。這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個簡單的總結(jié)，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。在品讀第6小節(jié)時，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執(zhí)著探索精神。板書探索最后通過最后一個

20、小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個小節(jié)其實是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時也點出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學(xué)抓和放的重要性。其實我們的教學(xué)不僅要抓放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要從大篇幅的文本中抓出能夠反映主旨的重點語句，然后在體會時給予學(xué)生充分放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點，這樣方能將教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主緊密結(jié)合起來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思51、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。其

21、中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。2、抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。”再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段

22、的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷?！边@一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？”體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界?！痹俅渭ぐl(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思6鄭和遠(yuǎn)航是一篇經(jīng)典的_，這篇_板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：一、抓住“文眼”，尋找突破。在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)

23、模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰?！本统鰜砹?。這就是_的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點和突破口。二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)

24、航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使“寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動情。（2）充滿兇險的遠(yuǎn)航學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點從兩個方面感受理解一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當(dāng)補充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支最強悍

25、的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。（3）友好和平的遠(yuǎn)航生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看

26、它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財?shù)摹Ｒ恍┭芯俊班嵑瓦h(yuǎn)航”的學(xué)者“三保下西洋費錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”大多明朝官員“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣?！编嵑徒虒W(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h(yuǎn)航的認(rèn)識并寫一寫。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思7一、抓住“文眼”，尋找突破。在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時教學(xué)時，先提問復(fù)習(xí)一下“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)

27、勝兇險”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開場：“同學(xué)們，我們讀_一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學(xué)。我們先來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。”就出來了。這就是_的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向?qū)W生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決

28、。先來最后一個！”能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規(guī)模之大”正好又切入了“揚帆啟航”部分的閱讀教學(xué)。“揚帆啟航”部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？”教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。三、讀悟結(jié)合、滲透點撥一句“規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？”就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再

29、讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？”又把學(xué)生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險”（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？”讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強的探索精神。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思8鄭和遠(yuǎn)航在寫法上點面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過，學(xué)習(xí)點面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選

30、擇合適材料的寫法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點亮學(xué)生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時，提升他們對_寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。

31、這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\用的完整過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)用課文教語文。今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點出要點，這樣學(xué)生會領(lǐng)悟的更深。在接下來的教學(xué)中，我會不斷思考如何用課文教語文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思9鄭和遠(yuǎn)航這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突破重點：本課的題眼

32、應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。課文的最后一段文字做了很好的說明?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣?！边@句正是_的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會

33、？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以理解體會。二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”三、抓住線索、完成目標(biāo)：_按照“揚帆起航友好交往戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那

34、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。四、利用絡(luò)、深化教學(xué)：在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生

35、搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思10語文學(xué)習(xí)一個重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時，我就讓學(xué)生通過設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。通過有目的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作

36、性，可實踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上

37、許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師的點撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時，由于上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上的一些不足之處，及時提醒學(xué)生一要知道上哪些比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不

38、斷提高。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思11今天上午我執(zhí)教了鄭和遠(yuǎn)航這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突出重點：本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是_的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“

39、規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以

40、理解體會。二、巧搭舞臺、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：_按照“揚帆起航友好交往戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國

41、古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。四、鉆研教材、深度剖析：_的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？（2）鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：

42、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）跟當(dāng)時明朝的經(jīng)濟和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器?！边@句話中得以體現(xiàn)；（2）政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋?！背耸芑实鄣呐汕玻€有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？（1）航行前要有充分的準(zhǔn)備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可；（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點。五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：_都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們