如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、 如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不再受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)單一死板、抽象思維的影響，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地顯現(xiàn)出多樣性、先進(jìn)性、多元化的特征?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重要，優(yōu)勢也越來越突出。數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以讓學(xué)生去理解、掌握知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境引言現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合，不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到極大提升。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)

2、教師，為進(jìn)一步夯實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況多方面探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與注意事項(xiàng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)滿足教學(xué)需要，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀新課程改革背景下，現(xiàn)代教育理念、教學(xué)手段等大量地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，極大改善了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，一些教學(xué)問題沒有得到有效地解決。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下兩個(gè)問題。第一，學(xué)生主體不突出。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，經(jīng)常注意力不集中，不愿配合教師的課堂活動，總是被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，凸顯不出學(xué)生的主體地位。第二，教師教學(xué)方式單一。高中數(shù)

3、學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，有一些深層的意思學(xué)生很難理解，而教師一直采用口語+板書的講解方式，教學(xué)方式單一，不能講解清楚深層次意思。學(xué)生一味地聽教師講解，沒有具體的形象認(rèn)知，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識一直是抽象的。由于以上兩個(gè)問題的存在，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)新方式，有助于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者把現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，意在利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略（一）利用信息技術(shù)凸顯教學(xué)目標(biāo)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)3。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為提

4、高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)設(shè)法凸顯教學(xué)目標(biāo)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者利用信息技術(shù)的視頻動畫演示和模擬功能，把書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的具體形態(tài)，以視頻動畫方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清楚地了解要學(xué)習(xí)掌握的重難點(diǎn)知識，進(jìn)而凸顯教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力，只有建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動自身的一些智力與非智力因素去開展自主、積極的學(xué)習(xí)活動，這樣才能深入地理解掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1。以往的教學(xué)手段過于單一化、趨同化，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)有著以往教學(xué)

5、手段不具備的優(yōu)勢，應(yīng)用在教學(xué)中可以帶來意想不到的效果。為此，筆者基于現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多彩屏幕，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，豐富課堂活動，增加課堂活力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)。這樣一來，知識講解不再枯燥無味，變得更加生動有趣，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）利用信息技術(shù)動態(tài)展示，突破教學(xué)難點(diǎn)受教學(xué)工具與教學(xué)理念影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是靜止的，有了信息技術(shù)輔助教學(xué)后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是動態(tài)的，更容易突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及一些蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考、解答問題。鑒于此，為了突破教

6、學(xué)難點(diǎn)，筆者嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的模擬與動態(tài)展示功能展示數(shù)學(xué)中一些圖形變化的全過程，使靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)化成有畫面感的動態(tài)圖像，形象生動的傳遞知識，消除學(xué)生想象不足而帶來的理解上的困難，從而更好地理解掌握知識。（四）善用多媒體課件將課堂效率高效化在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，選用多媒體課件和設(shè)備能很好地輔助課堂教學(xué)，多媒體課件不僅能將授課內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)出來，增大課堂容量，節(jié)省教師板書時(shí)間，更重要的是能呈現(xiàn)形象的視覺和聽覺刺激，起到突破難點(diǎn)、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解的作用教學(xué)“球體的切割面”時(shí)，只憑借教師的講解，學(xué)生是很難透徹理解切割大圓和切割小圓的關(guān)系的，筆者在制作課

7、件時(shí)，在幻燈片上加載了“切割球體”的演示動畫，動畫形象地演示了球體切割的種種情形，再加上筆者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生們輕松地理解了球體切割大圓和切割小圓的關(guān)系，巧妙地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，再經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練，幾乎所有的學(xué)生對球體切割問題的解決都很自信整堂課學(xué)生的注意力都很集中，積極思考，積極交流，學(xué)習(xí)氣氛異常濃厚。（五）進(jìn)行輔導(dǎo)、評價(jià)分層作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，我們可以充分利用課余時(shí)間對于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開展第二學(xué)習(xí)課堂。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的積極主動性；對于成績一般的學(xué)生，教師要使其做進(jìn)一步的提升；對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要及時(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變

8、能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的分層評價(jià)，就是教師采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對于不同的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師可以采用多媒體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的成績進(jìn)行分析，表現(xiàn)好的給出表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的給出鼓勵，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（六）妙用數(shù)學(xué)工具軟件將抽象問題形象化數(shù)學(xué)是高度抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)光盤或一體機(jī)自帶的數(shù)學(xué)學(xué)科工具軟件，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備可以設(shè)計(jì)出將抽象的知識形象化的教學(xué)課堂，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、具體、形象，易于學(xué)生理解掌握新知識、解決實(shí)際問題如，圓半徑為定長r，a是圓o內(nèi)的一個(gè)定點(diǎn)，p是圓上任意一點(diǎn)，線段ap的垂直平分線l和半徑op相交于點(diǎn)q，當(dāng)點(diǎn)p在圓上運(yùn)動時(shí)，點(diǎn)q的

9、軌跡是什么?為什么?這道題沒有直接給出“動點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為定值”的條件，學(xué)生無從下手筆者通過利用超級畫板的“跟蹤”功能，慢慢拖動p點(diǎn)在圓上運(yùn)動時(shí)，讓學(xué)生觀察軌跡的特點(diǎn)，進(jìn)而找出了其中隱含的條件，形象地展示出了q點(diǎn)的橢圓軌跡，給學(xué)生留下了印象深刻的橢圓生成方式同時(shí)，拖動a點(diǎn)使得oa的距離變大，利用超級畫板的“軌跡”功能容易發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的橢圓越來越扁如此展示，學(xué)生容易理解離心率對橢圓扁平程度的影響關(guān)系。結(jié)束語綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。其中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得十分廣泛。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作用也越來越明顯，教師通過信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1董萬軍.信息技術(shù)資源支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討j.華夏教師,2018(35):78-79.2劉鳳.多元策略下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合c.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:397-398.3施向華.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用