互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考與實(shí)踐

1、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考與實(shí)踐小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何優(yōu)質(zhì)高效的合作學(xué)習(xí)摘要：本文立足美術(shù)課，針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，闡述了如何讓美術(shù)課更有效的具體措施，提出了合作精神的陪養(yǎng)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)課題，組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法以及多元化的合作評(píng)價(jià)，以期使美術(shù)課達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 優(yōu)質(zhì)高效 合作學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中的合作教學(xué)又有著其獨(dú)特的合作互動(dòng)方式，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，并非只是教學(xué)組織形式的改革，并非簡單地分組、自然地合作，即使積極的參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。美術(shù)教育是個(gè)立體的互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的需要學(xué)生以集體的合作方式參與學(xué)

2、習(xí)，利用合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式更好的發(fā)揮群體互補(bǔ)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過選擇自己喜愛的內(nèi)容，進(jìn)行自我表現(xiàn)和交流，激發(fā)思想碰撞，提供多向的情感體驗(yàn)，提升人格和張揚(yáng)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神，提高了合作能力，帶給學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)變得更有效率，更富創(chuàng)造性。因此，美術(shù)合作教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，這是教改值得探究的重要課題之一。1 美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，其組織形式是多種多樣的，可以是師生對(duì)話、同桌小議，或選友討論、班級(jí)交流等等。合作學(xué)習(xí)的眾多組織形式中，小組學(xué)習(xí)是最常見也是最有效的。小組合作學(xué)習(xí)使

3、美術(shù)課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)汪汪存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1 小組合作流于形式由于教師的組織不到位，小組學(xué)習(xí)流于形式。有的合作學(xué)習(xí)的分工不明確，有的學(xué)生忙于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生沒事干閑得很，小組成員各自為政，不相往來，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。1.2 學(xué)生疏于自我管理小學(xué)生由于自控力較差，小組合作中會(huì)有一些不必要的爭端或討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，使小組活動(dòng)變成自由散漫的活動(dòng)，教學(xué)秩序比較混亂，達(dá)不到預(yù)期效果。1.3 互幫互助還不完善學(xué)生理解方面，認(rèn)為

4、互幫就是幫他人做，一方面加重了自己的負(fù)擔(dān)，另一方面也無形中剝奪了其他學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生間差距越來越大，達(dá)不到共同進(jìn)步的目的。1.4 課堂管理缺乏成效讓學(xué)生在小組活動(dòng)中討論、制作是很容易的，但如何使他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)討論、結(jié)束制作則較難。在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備進(jìn)行作品講評(píng)時(shí)，有的學(xué)生由于還沒做好或沉浸在制作活動(dòng)的樂趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問題，使教學(xué)效果打大折扣。2 在美術(shù)教學(xué)中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效要構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，趨利避弊，進(jìn)一步完善，就必須正確認(rèn)識(shí)上述這些問題，對(duì)癥下藥，尋求有效對(duì)策，以使其發(fā)揮最大效能。下面就合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的一些細(xì)微問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

5、2.1 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容2.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式選用不同的教材將決定不同的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)中并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜用合作的方式來進(jìn)行的，要選擇一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作的教學(xué)內(nèi)容。首先要了解課程表準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)。美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有合作的需要，但側(cè)重點(diǎn)各不相同。如造型表現(xiàn) 是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。在描繪、雕塑、拓印等具體的教學(xué)內(nèi)容中，雕塑創(chuàng)作就更需要學(xué)生相互間的合作來共同完成，描繪等

6、其他內(nèi)容就要根據(jù)具體情況的需要，設(shè)計(jì)合理的合作互動(dòng)的教學(xué)方式來讓學(xué)生傳達(dá)自己的觀念、情感和意義。設(shè)計(jì)應(yīng)用既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。欣賞評(píng)述則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)，需要更多的是語言的交流與表達(dá)合作方式。綜合探索這一領(lǐng)域的重點(diǎn)是美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。在為學(xué)生設(shè)立合作目標(biāo)、范圍時(shí)教師要有預(yù)見能力。比如根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)想學(xué)生用什么工具、材料和作起來能更好地表達(dá)主題內(nèi)容？教師的教學(xué)過程及方法，學(xué)生合作時(shí)感興趣的程度如何？學(xué)生合作過程中會(huì)遇到哪些困難？這些都該基于教師對(duì)

7、學(xué)生的了解前提上。2.1.2根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式合作教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生各認(rèn)識(shí)階段的選擇也不同，如低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，需要將看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。但隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性的表現(xiàn)。2.2 組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)為美術(shù)合作教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，是很好的一種學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，因此，小組的創(chuàng)建非常重要。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。2.2.1 小組的人數(shù)不宜過多在畫畫時(shí)可以采用2人一組畫一張作業(yè)，以比賽的形式共同來完成。手工制作、泥塑活動(dòng)等課程時(shí)，一般來說小組規(guī)?？刂圃?5人左右

8、，并選好一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，組織、管理好小組活動(dòng)，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。2.2.2 分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。根據(jù)學(xué)生之間存在的各種差異進(jìn)行互補(bǔ)穿插組合，比如愛動(dòng)的和靜的組合，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的組合，興趣濃厚和興趣淡漠的組合，各自特長不同的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)組合。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。2.2.3 小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興

9、趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制的地位，有的學(xué)生始終處于從屬的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。3 教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法要使學(xué)生更嫻熟更有效地“合作學(xué)習(xí)”，就必須教給方法，不斷提高其合作能力。思想是行為的先導(dǎo)，首先，必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一必備素質(zhì)的重要途徑。其次再教給合作學(xué)習(xí)的方法。4 完善小組合作中的收放管理小組合作中針對(duì)學(xué)生沉浸與討論制作而不能自拔的情況，在小組制作前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間和信號(hào)觀念，如用音樂作開始和結(jié)束時(shí)的信號(hào)，并舉行小組守紀(jì)律的比賽，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)會(huì)自覺遵守紀(jì)律，即使有的學(xué)生沒做好，小組其他成員也會(huì)提醒他。這樣就使小組合作放得開、收得攏。5 結(jié)語總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。通過幾年大量的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，在美術(shù)教學(xué)過程中，有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的繪畫興趣、能力的提高，自信心的增強(qiáng)，師生、生生間人際關(guān)系的改善、合作精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)