個(gè)別化教育方案

1、個(gè)別化教育方案一、計(jì)劃制定者：某市特殊教育學(xué)校 某某某二、制定時(shí)間： 2012 年 9 月 19 日三、執(zhí)行時(shí)間： 2012 年 9 月 24日 12 月 30 日四、個(gè)別化教育對(duì)象：某，男，某族。五、學(xué)生學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平：聽(tīng)力狀況：聽(tīng)力良好，說(shuō)話能力：由于該生幼時(shí)聲帶病變，導(dǎo)致無(wú)非準(zhǔn)確法控制聲帶發(fā)音，以至于該生無(wú)法發(fā)出響亮準(zhǔn)確的發(fā)音， 長(zhǎng)期下來(lái)就引發(fā)了該生自卑的心理，這又導(dǎo)致了其不想說(shuō)話、說(shuō)話聲音特別低和語(yǔ)言表達(dá)能力較低的情況的發(fā) 生。學(xué)習(xí)表現(xiàn)：一系列的連鎖反應(yīng)又使他學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 交往能力：在校和家中較少用語(yǔ)言與人交流，由于語(yǔ)言水平低在學(xué)校與同學(xué)交流只能用摟抱、拍、

2、推、點(diǎn) 頭、搖頭、等表情神態(tài)與人交流，手語(yǔ)表達(dá)能力也比較差。認(rèn)知水平：識(shí)字量有限，但理解水平在班級(jí)中還不錯(cuò)，只是缺乏有效地情感和認(rèn)知表達(dá)。 為了使該生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高該生的說(shuō)話欲望和語(yǔ)言表達(dá)能力，我制定了如下個(gè)別化教育 計(jì)劃。六、長(zhǎng)期目標(biāo) 要求按照誰(shuí)在什么地方發(fā)生了什么事敘事順序，完成兩個(gè)看圖說(shuō)話的任務(wù)，每個(gè)看圖說(shuō)話要求說(shuō)話字?jǐn)?shù)不低 于 50 個(gè)字。七、短期目標(biāo)1.掌握 23 個(gè)字的詞語(yǔ) 30 個(gè)，如下：早上、中午、下午、上課、書(shū)包、課本、作業(yè)、休息、吃飯、飯盒、杯子、喝水、上廁所、洗手、睡覺(jué)、對(duì) 不起、沒(méi)關(guān)系、謝謝、老師、高興、傷心、熱水、冷飯、悶熱、涼爽、寒冷、吃藥、打針、醫(yī)院、看病2、掌

3、握 35個(gè)字的常用短語(yǔ) 15 個(gè)，如下： 老師好、我餓了、我要吃飯、我要喝水、我要睡覺(jué)、上廁所、開(kāi)窗戶、早點(diǎn)睡、開(kāi)空調(diào)、回答問(wèn)題、特別高 興、很傷心、寫(xiě)作業(yè)、坐車(chē)回家、注意安全3 、掌握句子 15 個(gè)你叫什么名字？你喜歡吃什么東西？這道題我不會(huì)。這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。睡覺(jué)的時(shí)候請(qǐng)不要講話。我要去醫(yī)院看病。我看到天空中有一群小鳥(niǎo)在飛。他們正在玩電腦游戲。我沒(méi)有聽(tīng)懂，你能再講一遍嗎？他們?cè)诖蚧@球，玩得特別開(kāi)心。我在吃飯呢，你在做什么？早上，我看見(jiàn)小明背著書(shū)包飛快地跑到了教室。 我坐在沙發(fā)上正在看動(dòng)畫(huà)片，電視里面獅子王辛巴和老虎正在決斗。 忽然，天空一陣漆黑，接著一個(gè)閃電打過(guò)來(lái)，然后就“嘩嘩”地下起大雨來(lái)

4、。 我聽(tīng)見(jiàn)外面有人在喊我的名字，推開(kāi)窗戶一看，原來(lái)是小明喊我去打球。短期目標(biāo)完成計(jì)劃及措施教師用示范練習(xí)的萬(wàn)法教學(xué)，具體的萬(wàn) 法步驟如下：1. 出示實(shí)物或創(chuàng)設(shè)情境。2. 示范法音。3. 讓學(xué)生觀察教師口型。4. 讓學(xué)生和教師一起發(fā)音。5. 學(xué)生發(fā)音，教師只做口型不發(fā)音。6. 教師以手勢(shì)表示口型的開(kāi)合，并岀 示實(shí)物讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。7. 學(xué)生獨(dú)立做發(fā)音練習(xí)。8. 給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。短期目標(biāo)、日程（以月為單位）、訓(xùn)練方法和步驟1. 掌握2 3個(gè)字的詞語(yǔ)30個(gè)，如下（時(shí)間9月24 10月14日）：早上、中午、下午、上課、書(shū)包、課 本、作業(yè)、休息、吃飯、飯盒、杯子、 喝水、上廁所、洗手、睡覺(jué)、對(duì)不起、 沒(méi)

5、關(guān)系、謝謝、老師、高興、傷心、熱 水、冷飯、悶熱、涼爽、寒冷、吃藥、 打針、醫(yī)院、看病2、 掌握3 5個(gè)字的常用短語(yǔ)15 個(gè)，如下（10月14 日 10月24日）： 老師好、我餓了、我要吃飯、我要喝教師范讀、講解，多種萬(wàn)法并用：1. 示范朗讀。2. 教師講解某個(gè)詞語(yǔ)的意思和發(fā)音。3. 岀示圖片或情景演示，加深理解。4. 學(xué)生跟讀5. 教師出示圖片或情景演示，讓學(xué)生 指出講的第幾句話6. 教師出示圖片或情景演示，讓該生 讀那句話7. 教師讀出句子，讓學(xué)生找出與之配 對(duì)的照片或自己情景演示。8. 教師讓學(xué)生按順序讀每一個(gè)句子， 并找岀與之對(duì)應(yīng)的圖片，或自己情 景演示。水、我要睡覺(jué)、上廁所、開(kāi)窗戶、

6、早點(diǎn) 睡、開(kāi)空調(diào)、回答問(wèn)題、特別高興、很 傷心、寫(xiě)作業(yè)、坐車(chē)回家、注意安全3、掌握句子15個(gè)（10月25日一11 月25日）：你叫什么名字？你喜歡吃什么東西？這道題我不會(huì)。這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。睡覺(jué)的時(shí)候請(qǐng)不要講話。我要去醫(yī)院看病。我看到天空中有一群小鳥(niǎo)在飛。第二個(gè)月他們正在玩電腦游戲。我沒(méi)有聽(tīng)懂，你能再講一遍嗎？ 他們?cè)诖蚧@球，玩得特別開(kāi)心。我在吃飯呢，你在做什么？早上，我看見(jiàn)小明背著書(shū)包飛快地 跑到了教室。我坐在沙發(fā)上正在看動(dòng)畫(huà)片，電視 里面獅子王辛巴和老虎正在決斗。忽然，天空一陣漆黑，接著一個(gè)閃 電打過(guò)來(lái)，然后就“嘩嘩”地下起大雨 來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)外面有人在喊我的名字，推開(kāi)窗 戶一看，原來(lái)是小明喊我

7、去打球。短期目標(biāo)個(gè)別訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況測(cè)試日期測(cè)試方法測(cè)試工具執(zhí)行測(cè)試者測(cè)試結(jié)果第個(gè) 月1. 出示工具或情景演。2. 提問(wèn)。讓學(xué)生說(shuō)測(cè)試詞語(yǔ)或短語(yǔ)。30個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè) 2分，15個(gè)短 語(yǔ)每個(gè)3分，不需提示正確得滿分， 若提示后回答正確扣一分，得1分或2分。得分60分為合格實(shí)物、卡片、 或教師情景表 演、測(cè)試表第個(gè)1. 出示工具或情景演。2. 提冋。15個(gè)句子，不需提示讀岀句子正確 且理解意思得滿分，若提示后回答 正確扣2分，得5分。得分60分為合格。圖片、教師情 景表演、測(cè)試 表長(zhǎng)期目標(biāo)完成計(jì)劃及措施長(zhǎng)期目標(biāo)、日程（以月為單位）、訓(xùn)練方法和步驟第個(gè) 月要求按照誰(shuí)在什么地方 發(fā)生了什么事敘事順序，完成

8、兩個(gè)看圖說(shuō)話的任。每個(gè)看圖 說(shuō)話要求說(shuō)話聲音清楚，意思 表達(dá)正確，能運(yùn)用修飾性詞語(yǔ) 來(lái)描述且運(yùn)用修飾性詞語(yǔ)不得 低于2處，字?jǐn)?shù)不低于 50個(gè)。（11月26日一12月26日）一、第一步：以對(duì)話交流為主線 這個(gè)過(guò)程也可以分為三個(gè)步驟： 1.根據(jù)圖片情境，進(jìn)行對(duì)話。女口：“小紅和媽媽逛超市”、“誰(shuí)丟失了帽 子”，其中以人為主線的對(duì)話有：“XX是誰(shuí)呀”、“哪個(gè)是 XX ”“誰(shuí)去超市了”、“這是你和你的媽媽?zhuān)瑢?duì)嗎2. 邊操作邊理解對(duì)話。例如：吃飯的過(guò)程，就有很多對(duì)話內(nèi)容，這 樣可以讓該生了解“誰(shuí)”、“干什么”、“吃的 什么飯”“你用什么吃飯”“誰(shuí)給你做的飯”“好吃不好吃”、“誰(shuí)和你一起吃飯”“你正在吃飯

9、還是已經(jīng)吃完了”這里有具體的操作情境，也有圍繞吃飯所涉及的相關(guān)知識(shí)鏈，還有親身體驗(yàn) 的不同感受，語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程就在其中3. 回憶式思考與練習(xí)。這是用回憶的方式，讓該生知道昨天、今天 都發(fā)生了什么事情、怎樣發(fā)生的、比較和對(duì)應(yīng)關(guān) 系等，如：“昨天早上你吃什么了 ？”、“今天你 還是吃包子嗎？”二、第二步：以情景講述為訓(xùn)練主線以實(shí)際生活為背景，依靠感知和記憶去講述 自己或周?chē)l(fā)生的事情，根據(jù)事件的發(fā)生、變化 和人物的出現(xiàn)等情形，開(kāi)展練習(xí)說(shuō)話，并充分調(diào) 動(dòng)聾生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官，把“為 什么（原因、動(dòng)機(jī)）、怎么想的（心理活動(dòng)）、什么心 情、怎么辦”等，在符合語(yǔ)法規(guī)則的前提下創(chuàng)造性地講述出來(lái)。教師在此時(shí)的工作就是要學(xué)會(huì)有 耐心地聆聽(tīng)，并在聆聽(tīng)的同時(shí)與他們進(jìn)行討論， 不斷地用啟發(fā)的形式去調(diào)節(jié)用詞不當(dāng)、句型單 一、詞匯不豐富等相關(guān)問(wèn)題，使給予的指導(dǎo)具有 可行性，從而對(duì)該生產(chǎn)生潛移默化的影響，真正 發(fā)揮“情景”這個(gè)基本材料的利用價(jià)值，大大提 高該生獨(dú)立組織語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的能力。長(zhǎng)期目標(biāo)個(gè)別訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況測(cè)試日期測(cè)試方法測(cè)試工具執(zhí)行測(cè)試者測(cè)試結(jié)果1. 出示情景圖片兩張情景圖2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)看到的圖片，根據(jù)片、測(cè)試表敘述事情的順序和方法結(jié)合運(yùn)用積累的詞匯知識(shí)，來(lái)完成看圖說(shuō)話。每個(gè)看圖說(shuō)話要求說(shuō)話聲音清 楚，意思表達(dá)正確，能運(yùn)用修飾性 詞語(yǔ)來(lái)