語文是慢的藝術(shù).doc

1、語文是慢的藝術(shù) 正如生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)老師所說：“教育是慢的藝術(shù)?！贝_實(shí)，教育是“慢”的藝術(shù)，不僅需要愛與智慧，還需要耐心。日本學(xué)者佐藤也說過：“教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西?！苯逃枰獙W(xué)會等待，放慢我們的腳步，一定會等到思維之花競相綻放！ 語文教育應(yīng)當(dāng)是快、慢的統(tǒng)一和平衡，一味求快，一味守慢都是不可行的，必定是當(dāng)快則快，當(dāng)慢且慢。就如科學(xué)發(fā)展觀中定義的“又好又快”發(fā)展，好在前，而快在后。其實(shí)，從語文教育的本質(zhì)出發(fā)，語文應(yīng)是慢中見精細(xì)，在精細(xì)講解和體悟中浸潤滲透入人靈魂的藝術(shù)。 一、慢與成長 欲速則不達(dá)，世間萬事萬物都有其生長的規(guī)律，揠苗助長往往事與愿違。高效不等于速

2、成，成長需要沉淀、積累，青少年的成長尤其如此。他們處在成長期，渴望向上、自由、奔放。然而，快節(jié)奏、高壓力會使他們身心俱疲，不堪重負(fù)。這種以“快”為主導(dǎo)，復(fù)制式簡單、刻板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者來不及思考、汲取、內(nèi)化，更不可能有學(xué)習(xí)后的創(chuàng)新、創(chuàng)造。“快”讓學(xué)生焦渴而倦怠，沒有閑暇去品味語文這門藝術(shù)，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，讓語文流于膚淺庸俗。 慢，是對成長的尊重與眷顧。對教師而言：慢是一種態(tài)度，一份閑情，是著眼長遠(yuǎn)的淡定，是敢于放手的超越，是對學(xué)生生命個(gè)體的尊重，是靜靜耐心等待中的呵護(hù)與喚醒。對學(xué)生而言：慢是看花開花落，云卷云舒，是和心靈的對話，是細(xì)心品味成長的過程，是擺脫束縛的自由自在，是茁壯成

3、長的歡欣喜悅。慢，提高了教師的心靈境界，提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。 催熟和過早地采摘成長的果實(shí)，嘗到的必定是苦澀，成長有其自然規(guī)律，必須尊重這種規(guī)律。 二、慢與養(yǎng)成 語文教育是用心智去創(chuàng)造的過程，每一位學(xué)生都應(yīng)是獨(dú)一無二的藝術(shù)品。每件“藝術(shù)品”的誕生，不可能出自“高效”課堂的流水線。必須是理念、態(tài)度、方法、技巧、時(shí)間同時(shí)著力和綜合做功，是精密思量后的精雕細(xì)刻，是反復(fù)打磨中的盡善盡美。 快，是制造；慢，才是創(chuàng)造。就語文而言，追求快一定不是卓越。語文更適合慢工出細(xì)活。語文教育應(yīng)立足于慢，在漸進(jìn)中夯實(shí)語文基礎(chǔ)，在穩(wěn)健中養(yǎng)成語文素養(yǎng)。 無論是語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、語感的培養(yǎng)，思維、表達(dá)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，還

4、是人格、修養(yǎng)、品性的奠定，都只能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中努力的形成，在循序漸進(jìn)中穩(wěn)步的發(fā)展，是水到渠成的過程。即便有一天突飛猛進(jìn)，那也是長久的積累的功效。 三、慢與快 常有教育專家警示我們：“不要讓孩子輸在起跑線上”。我認(rèn)為起跑線就是基礎(chǔ)，但沒有基礎(chǔ)的快就如高樓大廈建在沙灘上。慢的不是腳步，“快”的正是心理，焦慮、短視和事事圖快，我們失去的將是未來。 語文是慢的藝術(shù)，不要讓應(yīng)試教育一葉障目，遮蔽了語文本性的氤氳。慢，不是故步自封，不是夜郎自大，更不是停滯不前。它是積蓄，厚載，是找準(zhǔn)突破口的厚積薄發(fā)，是沖破障壁后的一瀉千里，不可阻擋?，F(xiàn)時(shí)的慢正是為了將來的快，正所謂磨刀不誤砍柴工。 山岳巍峨那是億萬年的塑造，浩瀚大海之下有著滄海桑田的變遷，語文天空下又有著多少變革和更替！唯有符合科學(xué)規(guī)律，慢慢扎下自己根的語文教育，才經(jīng)得起歲月長河的激流，在大浪淘沙中