《高中生作業(yè)有效布置和批改研究》結題報告

1、高中生作業(yè)有效布置和批改研究結題報告一、研究的背景從教數(shù)年，數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化問題一直是我不斷思索的課題.目前高中數(shù)學教師工作任務繁重，高一、高二平均每個數(shù)學教師要有兩個班的教學量，同時有近半數(shù)的數(shù)學教師兼任班主任.每個數(shù)學教師的周課時數(shù)都在12一14節(jié)，每天的數(shù)學作業(yè)除一本課后作業(yè)本(用以完成書后的典型練習)外，至少還有一本配套的一課一練.以批改這些作業(yè)來說，按每班50人計算，每人三分鐘，每天要花去四個半小時的時間.為什么會有如此多的作業(yè)?就目前社會背景下，學校得靠高考本科的上線率來保持它的吸引力和競爭力，這種壓力就會轉嫁到教師身上，教師必須要拿得出理想的成績.周六、周日成了老師們分割學生課余時

2、間的主戰(zhàn)場，“數(shù)學老大哥”除了正常的課后作業(yè)，外帶一兩份綜合卷是家常便飯的事，學生們背著塞得滿滿的書包回家過“雙休日”了，而下周一就成了老師們最黑暗的一天，除了上課之外，還得馬不停蹄地批改這些作業(yè)和綜合卷，有時一天也來不及.老師們似乎也很無奈，在課時固定且比較緊張的前提下，靠什么來提高成績?許多數(shù)學老師不得不在課后作業(yè)上加碼，你不去搶占學生的課后時間，你的時間就會被其他學科所侵占.平時上級部門更多注重的是單門學科之間的班級橫向對比，而不優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)設計的實踐與研究，太注重以班級為單位的整體水平，因此為了提高學生對數(shù)學的重視度，提高他們的數(shù)學學習成績，師生都在超負荷地工作著.但是在高一、高二

3、每天至少一個半小時左右的高強度數(shù)學課后作業(yè)背后，我們看到的是什么呢?教師因為加緊批改作業(yè)而導致備課時間和對學生個別輔導時間緊縮，更加抽不出空來提升自身專業(yè)水平，作業(yè)批改重量輕質，長時間的工作壓力埋下了身體、心理健康上的隱患.學生則出現(xiàn)大量的應付作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)習慣不良，惜時怕難，缺乏解題的信心、毅力和方法，依賴性強，抄作業(yè)現(xiàn)象加劇，厭學情緒加重，身體、心理健康也受到了影響.教師得不到真實的作業(yè)信息，也就無法準確、有效地調控教學.學生則對教師的辛勤批改置若周聞，失去了作業(yè)應有的價值，作業(yè)變成了一道只有壓力，沒有魅力的機械程序.在對數(shù)學教師的個別訪談中，由于作業(yè)負擔過重，年輕教師“自甘情愿”在校參

4、加夜辦公，許多老教師也常有把備課本帶回家的現(xiàn)象.而社會也一直在呼吁要減輕學生過重的課業(yè)負擔，因此，如果能在師生每天都要面對的作業(yè)問題上總結出一套切實可行的優(yōu)化方案，那么就有可能達到提高教學效率和減輕師生壓力的雙重目的.二、研究的目的、意義1.引起學校更多領導對數(shù)學作業(yè)問題的關注，改革數(shù)學作業(yè)設計中的不和諧音符，緊跟新課程改革的步伐.2.揭示數(shù)學作業(yè)布置、批改、利用環(huán)節(jié)上的現(xiàn)狀和困惑，用新課程理念拓寬師生的作業(yè)觀，對一些低效、短淺的做法提出改進措施，總結出優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計的策略供師生參考和利用.探索新型的作業(yè)模式，讓廣大師生從繁重的作業(yè)負擔中解放出來.3.為新一輪的課程改革在作業(yè)設計方面提供事實

5、依據(jù).三、課題與核心概念的界定1、對研究對象的總體范圍界定；本課題著眼和立足于華中師大一附中數(shù)學學科作業(yè)有效布置和批改。2、對關鍵概念的界定。(1)作業(yè)：辭海將作業(yè)視為完成生產學習等方面的既定任務而進行活動.實用教育大辭典認為作業(yè)是為完成學習獨立從事的學習活動，包括課內課外兩種.教育百科全書認為作業(yè)是學生為完成學習的既定任務而進行的活動.分為課內作業(yè)和課外作業(yè)兩種.從上述對作業(yè)概念的界定，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學工作的有機組成部分，它是一種在相對較少干預下的學生主動建構過程，它能幫助學生鞏固和消化所學知識，使知識轉化為技能技巧，它對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學生的智力與才

6、能具有重要的意義.(2)數(shù)學作業(yè)：做數(shù)學作業(yè)是學習者完成數(shù)學學科學習任務的重要環(huán)節(jié)和手段，是學生在教師的指導下對階段所學數(shù)學知識有目的、有步驟的重復應用與加深理解的學習活動，是形成學生各種技能技巧，提高學生素養(yǎng)的基本途徑，是教師對學生初步學習的評價手段之一及調整教學方法的依據(jù)之一，本研究中所指的“數(shù)學作業(yè)”是指課外作業(yè)或家庭作業(yè)，是學生在課后開展的獨立完成的學習活動，課堂數(shù)學練習不在本研究范圍之內.(3)數(shù)學作業(yè)設計本研究中的數(shù)學作業(yè)設計包含三個方面:作業(yè)的布置、作業(yè)的批改和作業(yè)的利用.四、研究的目標和內容（一）研究目標1.學校要加強對作業(yè)的管理，拓寬校本研究的內容，建立作業(yè)庫，利用備課組、教

7、研組的集體力量做好數(shù)學作業(yè)的分層設置，有效地控制數(shù)學作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質量.2.豐富數(shù)學作業(yè)的批改方式，充分發(fā)揮學生的主體作用.3.開發(fā)網絡信息平臺，組建學習組，做好對數(shù)學作業(yè)的反思與再利用.（二）研究內容1.學生完成作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調查。2.教師布置作業(yè)有效性的現(xiàn)狀調查。3.影響學生作業(yè)有效因素的調查分析。4.數(shù)學作業(yè)有效性的標準研究。5.數(shù)學作業(yè)布置有效性的策略。6.個別不做數(shù)學作業(yè)學生、個別抄襲數(shù)學作業(yè)學生、個別做作業(yè)無中間推理計算過程的學生的個案研究。7.促進數(shù)學作業(yè)有效的方法與策略。五、研究的對象和方法（一）研究對象：華中師大一附中全體學生（二）研究方法：主要采用調查法、比較研究

8、法、作品分析法、文獻分析法和系統(tǒng)分析法，并交錯使用。六、研究的過程1. 準備階段（2012年9月2012年10月），成立課題組，對本課題進行論證，設計課題研究方案，完成課題申報工作。2前期實施階段(2012年10月-2013年7月)，分解課題研究任務，舉行開題論證會，展開第一階段的實驗研究工作。3. 中期實施階段(2013年8月)，展開第二階段的實驗研究工作。完成中期研究報告，及時調整和改進后期研究思路。4后期實施階段(2013年9月2013年12月)，后期實施階段及總結鑒定階段，對課題研究內容進行檢查驗收，及時調整和改進后期研究工作，并進行驗證性研究。5. 總結鑒定階段(2013年12月)，

9、召開課題成果總結會議，撰寫研究工作報告和結題報告，匯編研究論文集或其它成果。七、研究成果（一）發(fā)表論文及獲獎其中論文新課程背景下高考數(shù)學試題能力導向研究基于solo分類理論的試題能力結構分析獲武漢市論文評比二等獎。（二）理論與實踐成果：優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)的設計和批改的策略1.明確高中數(shù)學作業(yè)的功能與類型作業(yè)的功能，從心理學的角度出發(fā)：（1）喚起注意，激發(fā)問題意識；（2）引發(fā)認知性嘗試，優(yōu)化問題解決策略；（3）誘導自我反思，加強自我調控；（4）促進學生積極情感的養(yǎng)成。從教學的角度出發(fā)：（1）互動功能:（2）發(fā)展功能:（3）反思功能:（4）良好習慣培養(yǎng)功能：作業(yè)的類型，從學習場所和時間可將作業(yè)分為課

10、堂作業(yè)、課后作業(yè)。課堂作業(yè)一般指課堂教學中老師針對所講的內容隨堂設置，并且立即實施和評價的一類作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和學生進一步學習、鞏固、應用的重要環(huán)節(jié)。從評價角度作業(yè)可分為形成性作業(yè)、總結性作業(yè)、選拔淘汰性作業(yè)。形成性作業(yè)主要在學習過程中，幫助學生鞏固知識、形成技能、感悟方法和提升情感，同時擔負反饋教與學的情況的重要任務。總結性作業(yè)往往在一個階段學習結束時進行，用來總結知識、技能、方法，以達到促進學生構建知識結構、提高解決問題能力的作用。而選拔淘汰性作業(yè)則以甄別學生學習效果和能力狀況為目的。此外，還可從功能上還可將作業(yè)分為鞏固型作業(yè)、拓展開放型作業(yè)、合作探究型作業(yè)等。2.認清高中數(shù)

11、學作業(yè)設計的目標（1）數(shù)學作業(yè)是鞏固、復習數(shù)學知識的一種形式艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。大約在識記后的20 分鐘，有 40%以上的識記內容己經被遺忘了。因此復習必須趕在大量遺忘發(fā)生之前就進行。（2）數(shù)學作業(yè)是學生掌握心智技能和動作技能的基本途徑（3）數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸和補充（4）數(shù)學作業(yè)是師生交流的一種有效手段（5）數(shù)學作業(yè)是對學生進行思維與行為習慣教育的輔助很好的手段（6）數(shù)學作業(yè)是實施因材施教原則的充分體現(xiàn)（7）數(shù)學作業(yè)是保持、提高學生學習動機的有效方法（8）數(shù)學作業(yè)是教師備課的依據(jù)之一3.堅持高中數(shù)學作業(yè)設計的原則普通高中數(shù)學課程標準提出“不同的人在數(shù)學上

12、得到不同的發(fā)展”的基本理念，要求我們的教學活動要關注每一個學生，滿足他們不同的發(fā)展需要。而數(shù)學教學活動重要的數(shù)學作業(yè)環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)新課標的基本理念，使能力相對差一些的學生能品嘗到成功的喜悅，能力中、上等的學生能有充分施展才華的舞臺。（1）難度適中原則；（2）典型多樣性原則；（3）啟發(fā)思考原則。4.高中數(shù)學各類型作業(yè)的有效設計（1）鞏固知識、訓練技能型的作業(yè)設計數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經常性的活動形式,也是師生信息交流的一個重要窗口。在新課程改革的背景下，如何在教學中有效地利用和發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功效？這就需要教師緊密結合學校實際和學生需求，設計出學生感興趣、內容豐富且形式多樣的新型數(shù)

13、學作業(yè)。為適應課程改革發(fā)展的要求,筆者對數(shù)學作業(yè)模式進行了探討,以期尋找一條能讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中提升趣味、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇的路徑,讓學生的知識在作業(yè)中鞏固,技能在作業(yè)中提升,能力在作業(yè)中培養(yǎng),思維在作業(yè)中發(fā)展。設計錯解辨析作業(yè)；設計一題多解作業(yè)；設計一題多變作業(yè)。（2）提高能力型的作業(yè)設計數(shù)學能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生實現(xiàn)自主學習，可持續(xù)發(fā)展42的關鍵所在。作業(yè)設計在促進學生鞏固知識，訓練技能的同時，更應著眼于學生能力的提高。計思維過程作業(yè)；設計分層次作業(yè)；設計開放性作業(yè)；設計反思型作業(yè)。（3）提供反饋型的作業(yè)設計（4）豐富學習方式型的作業(yè)設計：設計前置性

14、作業(yè)；設計拓展性作業(yè)。（5）評價依據(jù)型的作業(yè)設計5、高中數(shù)學作業(yè)的有效批改 (1)全批全改：教師批改全班所有同學的作業(yè)本,給出正誤標注和等第,一般不給予錯誤改正.優(yōu)點:教師能全面了解學生對知識的掌握情況.不足:費時費力,教師做了大量的重復工作,用去了教師大量的研究教材!教法和對學生個別輔導的時間,不利于教師專業(yè)化的發(fā)展.(2)零作業(yè)批改優(yōu)點:有助于培養(yǎng)學生的問題意識和責任意識,學生間取長補短,開闊思路,同時也有助于減輕教師作業(yè)批改的負擔.不足:對個別基礎較差的學生照顧不周,不能體現(xiàn)個別差異,批改的質量不能確保.(3)面批面改優(yōu)點:學生能得到最直接有用的作業(yè)反饋信息,在知識和情感上都受益匪淺.不

15、足:批改費時較多,涉及面相對較窄.(4)抽樣精查細改優(yōu)點:被批同學得到了最為完整的!個性化的作業(yè)反饋信息同時也可以減輕教師的批改工作量.不足:抽樣的隨機性可能導致信息的不可靠.(5)評語批改優(yōu)點:有助于拉近師生間的距離,增進師生間的感情,促進學生的發(fā)展.不足:增加了教師一定的工作量.五種批改方式各有利弊,將它們有機地結合起來,合理地安排,最大限度地發(fā)揮它們的優(yōu)勢,在實驗班分層作業(yè)的基礎上進行作業(yè)批改方式的改革,而對照班還是采用原有的作業(yè)批改方式.6、促進高中數(shù)學作業(yè)的有效再利用上課，作業(yè)，這是當代中小學生的一種學習常態(tài), 數(shù)學作業(yè)幾乎每天都要做,高中三年如果把所有的作業(yè)本累放起來,比教科書的厚

16、度還要高.厚厚的作業(yè)本中一記錄了學生的成長歷程,是一個最真實、最豐富的個人學習信息庫.有效地利用好這些作業(yè),充分發(fā)揮作業(yè)的價值,對錯誤之處有一個科學、完整的糾錯計劃, 積踐步必能至千里.教師在批改作業(yè)時對一題多解、一題優(yōu)解、典型錯誤能夠作一定的記錄,對“常見病”，“多發(fā)病”能適當?shù)臍w類,在今后的教學中有計劃地“對癥下藥”，“對人下藥”.將有助于促進學生最快的發(fā)展,提高教師對教學的把握能力.有效利用作業(yè)的方法包括。八、相關問題思考我認為新課程的作業(yè)已不再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義的重要內容。新課程的作業(yè)應當成為學生具有鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外生活的一部分。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、學習需要。