高三數學（理）試卷講評課模式

1、高三數學（理）試卷講評課模式講評課是高三數學課堂中使用最多的授課形式之一。一節(jié)高效的講評課可以幫助學生彌補若干知識上的不足，一個良好的講評課模式又是成功實現講評效果的基礎。在三輪復習中，通過講評可以了解、分析練習中的問題，及時鞏固知識，提升技能，豐富學生良好的情感體驗，讓學生通過講評后真正的有所收獲。真正達到了查漏補缺，解決學習中存在的問題，提高學生的分析問題和解問題的能力，但是在實踐中我們發(fā)現，一些低、中檔題目我們反復考查，仍有三分之一的學生，在一些小的細節(jié)上出現了問題，因而得不到滿分，細節(jié)決定成敗，如何解決這個問題呢？ 在以往的試卷講評課中，教師批改、分析、統(tǒng)計考試中出現的問題，課堂上我們

2、只將學生出現的問題歸類進行講評和變式練習，然后學生自糾即師生共同討論解決疑難問題約15分鐘，學生自主糾正30分鐘。但同樣的問題不少學生還是犯。因此，我們高三的全體教師在多次的集備中不斷的研討，對三輪復習的試卷講評課做了一些調整，在原來自糾課的基礎山，再進行專題講評，即按照試卷分成六個專題：三角、立體幾何、分布列，數列，函數，解析幾何，每做2-3套綜合題，進行一個專題的二次重考，通過對二次重考中存在的問題進行案例展示，引導學生討論、辨析、找準錯因錯源，尋找解決對策，探究正確解題思路。重點解決學生易錯的細節(jié)問題。具體的環(huán)節(jié)如下：1、 學生自糾，教師進行專題調研。每次考試批閱后，首先讓學生自己查看出

3、錯原因，自己糾正約20分鐘，小組討論約10分鐘，教師根據考情和學生自糾情況，采取不同的講評方式約15分鐘，課后教師選擇一個專題找1520人進行專題問卷調查，做好講評課準備。2、課前二次重考，關注錯題案例學生自糾后，結合近期做過的2-3套綜合題中同一專題，教師將原題變式或精選試題進行二次重考，關注不同層次學生的錯誤原因，找出錯題案例，以備課堂展示。3、 展示錯題案例，找準錯因錯源。課堂展示錯題案例，引導學生討論、辨析、找準錯因錯源，尋找解決對策，探究正確解題思路。讓學生明白我們做一道題，如果把握好了每一個環(huán)節(jié)，把每一個細節(jié)做到完美，那么，最終結果的完美必將水到渠成。一著不慎，滿盤皆輸，細節(jié)決定成

4、敗！4、 尋找解決對策，課堂重點訓練。根據錯因錯源和自己的解決對策，課堂上進行重點訓練，教師給出建議是：1、思想上重視，做題時關注；2、態(tài)度上端正，情緒上穩(wěn)定；3、抓住關鍵點，總結好經驗；4、平時似考試，考試似平時。使學生真正達到了查漏補缺，重視知識和運算上的細節(jié)問題，爭奪滿分卷。良好的習慣是一種能力，讓學生明白減少失誤不是一節(jié)兩節(jié)課的事情，要在平時的練習中有意識地去訓練自己，從而解決學習中存在的問題，達到滿分的目的。5、 課后反思提升，爭取人人過關。課后鞏固案可以選擇48道不同類型的題目，跟蹤落實本專題內容，特別關注班級的邊緣生是否過關，也可以多次跟蹤，在低、中檔題上爭取讓班級每位學生都過關。總之，數學講評課是重要數學課型，是高三學生數學能力提升的一個重要陣地，值得我們每個數學老師認真思索。以上做法，有不當之處敬請批評指正。附表1一中高三數學試卷考后專題診斷表為了更好地了解同學們的學習情況，以便老師的教學更有針對性，請同學們認真填寫下面的調查表：序號數列易錯問題盤點用標出統(tǒng)計1、已知求時，n忘了分類和驗證2類似于已知為等差數列求通項時首項當作3錯位相減法求和時忘記抓5點特別是錯位后求n-1項的和還是n項和，搞不清楚。4分組求和中奇偶討論問題搞不清