特殊教育學(xué)校聾普高班數(shù)學(xué)課堂筆記情況的調(diào)查分析與改進(jìn)措施

1、特殊教育學(xué)校聾普高班數(shù)學(xué)課堂筆記情況的調(diào)查分析與改進(jìn)措施雷麗摘要：特殊教育學(xué)校普高班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快。課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，教師手語(yǔ)量大。要想高考成績(jī)理想，聾生記筆記很有必要，可是現(xiàn)階段，課堂筆記情況有好有差。這就需要師生合作進(jìn)行改進(jìn)。本文從聾校高中數(shù)學(xué)課堂筆記的必要性、筆記現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施等方面進(jìn)行了闡述。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂筆記 必要性 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施 聾校高中數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)點(diǎn)多，手語(yǔ)量大。那么聾生需不需要做課堂筆記？如果需要，現(xiàn)階段筆記情況如何？該怎樣改進(jìn)，才能做到及時(shí)、準(zhǔn)確、有效？本文就將從聾校高中數(shù)學(xué)課堂筆記的必要性、筆記現(xiàn)狀以及改進(jìn)措施等方面進(jìn)行闡述。 一、課堂筆記的必要性（

2、一）課堂筆記有助于培養(yǎng)聾生“眼腦手”協(xié)調(diào)能力。聾生上課記筆記常常需要用“眼”看老師手語(yǔ)腦中翻譯成文字用筆在紙上寫下文字?，F(xiàn)階段聾校課堂教學(xué)手語(yǔ)有文法手語(yǔ)、自然手語(yǔ)，中國(guó)手語(yǔ)、地方手語(yǔ)，指語(yǔ)，英文手語(yǔ)等多種類別。當(dāng)教師手語(yǔ)水平參差不齊時(shí)，學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確的看懂，記錄下來(lái)，并能不影響連續(xù)聽課，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。日積月累的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)聾生的協(xié)調(diào)能力。（二）課堂筆記有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，對(duì)抗遺忘，鞏固知識(shí)。俗話說“好記性不如爛筆頭”。記得上學(xué)的時(shí)候，老師們常常提醒我們上課要記筆記。現(xiàn)在回想起來(lái)這一做法對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。美國(guó)心理學(xué)zimmerman認(rèn)為，記筆記包括兩種基本技能記錄和修改，即記錄下聽講

3、到的信息，然后整理信息，使其對(duì)你有意義。記筆記正是將課前、課中、課后的重難點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行內(nèi)化，儲(chǔ)存記憶的有用工具。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)習(xí)結(jié)束后，遺忘就開始了，最迅速的遺忘發(fā)生在學(xué)習(xí)結(jié)束最初的9個(gè)小時(shí)。換句話說，要想對(duì)抗遺忘，開始的九個(gè)小時(shí)是重中之重，那么按時(shí)間算來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣，并引導(dǎo)其在課間直到晚上作業(yè)前翻看復(fù)習(xí)筆記，將會(huì)非常有效的抵抗遺忘，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。（三）課堂筆記有助于培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)思維能力。專業(yè)數(shù)學(xué)老師在每堂課上，都會(huì)將一些典型題型的解題過程認(rèn)真板書。學(xué)習(xí)的最初也是最關(guān)鍵的狀態(tài)是模仿。也就是說，認(rèn)真記好筆記，也為學(xué)生提供了一次次模仿規(guī)范解題過程的

4、機(jī)會(huì)。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，久而久之，記好課堂筆記也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣。聾生學(xué)數(shù)學(xué)，首先是要能讀懂概念和定理。教師上課一定會(huì)將概念定理的語(yǔ)句加以分析和解釋，學(xué)生結(jié)合教師的講解，自己再進(jìn)一步消化，這樣記筆記就有助于他們分析語(yǔ)句和理解語(yǔ)句，更好的鍛煉自己的思維。此外，學(xué)生課上記筆記，有利于更加集中注意力“看”課，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣；讓學(xué)生邊“看”課邊記錄，還培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課前預(yù)習(xí)，記下疑難點(diǎn)，帶著問題上課，更有利于知識(shí)的掌握；學(xué)生課后整理筆記對(duì)課后鞏固、階段復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)也大有益處。二、筆記現(xiàn)狀 （一）學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查 以下調(diào)查對(duì)象為特殊教育學(xué)校近三年普高三學(xué)生，調(diào)研

5、方式主要是平時(shí)觀察、一對(duì)一面談和問卷調(diào)查。1、 人數(shù)比例有無(wú)課堂筆記人數(shù)比例記錄地點(diǎn)人數(shù)比例有6193.8書或者試卷上1626.2無(wú)46.2筆記本4573.8 不難看出，高中生已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課堂筆記對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，記錄地點(diǎn)視上課內(nèi)容而定，比如分析試卷，教師會(huì)要求學(xué)生就在試卷空白處進(jìn)行筆記。2、 內(nèi)容分類 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在記錄內(nèi)容分類上，教學(xué)板書82，課堂疑問13.9，錯(cuò)題記錄34.8，課外知識(shí)11.5，思考小結(jié)8.2。可見，數(shù)學(xué)筆記多是以教師板書為主，其次是錯(cuò)題，而對(duì)于課堂疑問、思考小結(jié)的內(nèi)容記錄的較少。3、 記錄方法為什么“記錄內(nèi)容”中教師板書和錯(cuò)題最受青睞，因?yàn)閷W(xué)生可以不用多做思考，直接抄

6、下即可；相反，課堂疑問和思考小結(jié)不受待見是因?yàn)槊@生做相關(guān)記錄時(shí)需要“眼腦手”協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)化的過程會(huì)產(chǎn)生時(shí)間差，影響下面信息的接受，跟不上老師的節(jié)奏；也會(huì)產(chǎn)生誤差，所記與老師所講不一致，誤導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)；還有的學(xué)生覺得這些疑問和思考最后老師肯定會(huì)講的，不需要記，況且考試不會(huì)考，記了沒用。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)半數(shù)學(xué)生是按照老師板書的格式記筆記，少部分學(xué)生按照自己的方式記錄，剩下的是隨手寫。個(gè)別學(xué)生是全記，大部分學(xué)生是挑選著重點(diǎn)記。4、 課后復(fù)習(xí)與整理 課后復(fù)習(xí)方面，34.5經(jīng)常復(fù)習(xí)，32.4偶爾復(fù)習(xí)，31.4考前復(fù)習(xí)。整理筆記方面，8.7全部整理，49.1偶爾整理，29.3不去整理。 不論是平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是高

7、考，我們發(fā)現(xiàn)有良好復(fù)習(xí)和整理筆記習(xí)慣的學(xué)生成績(jī)普遍高于復(fù)習(xí)整理習(xí)慣不好的學(xué)生。至于說筆記只是為了考前突擊，那對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是微乎其微的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。5、 筆記誤區(qū)（1） 筆記成了教學(xué)實(shí)錄。（2） 筆記本成了習(xí)題集。（3） 筆記本成了“過期期刊”。平時(shí)不看，考前翻翻；甚至是直接記完就扔。（二）與筆記相關(guān)的學(xué)習(xí)行為分析1、 課前預(yù)習(xí) 學(xué)生很少在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上下功夫，原因主要是第一學(xué)生主觀覺得預(yù)習(xí)后再上課沒有新鮮感；第二，老師反正會(huì)講，沒有必要預(yù)習(xí)；第三，預(yù)習(xí)看不懂，沒用；第四，沒有時(shí)間預(yù)習(xí)等等。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度也不盡相同。有的只滿足一般的號(hào)召，不做深入細(xì)致的指導(dǎo)；有的甚至質(zhì)疑課前預(yù)習(xí)的必要性

8、；也有的老師積極提倡課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)可以有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并形成自己的改進(jìn)措施。筆者堅(jiān)持要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，盡量弄懂概念和定理的語(yǔ)句意思，記錄下預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)疑難點(diǎn)，特別是讀不懂的詞語(yǔ)以及它們之間的關(guān)系，然后通過課堂學(xué)習(xí)去解決。2、 上課筆記 筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂筆記有如下三種變量： 第一，不同的教師以及教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不同的筆記。 第二，學(xué)生自身變量。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容高于學(xué)生已有的知識(shí)水平時(shí)，學(xué)生會(huì)全部記錄，若超過很大差距時(shí)，學(xué)生會(huì)聽不懂，記筆記就會(huì)更加困難；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)水平相類似時(shí)，學(xué)生更多是選擇性記錄。學(xué)生自身特征。聾生沒辦法“邊聽邊記”，必須是先看懂教師的手語(yǔ)內(nèi)容，然后落筆復(fù)

9、述。這就要求教師手語(yǔ)要準(zhǔn)確完整，還要留足時(shí)間給學(xué)生記錄，必要時(shí)盡量板書下來(lái)。 第三，筆記隨著課程內(nèi)容的變化而變化。3、 課后復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)有較大關(guān)聯(lián)，及時(shí)復(fù)習(xí)筆記對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有極大的促進(jìn)作用。那么怎樣有效復(fù)習(xí)筆記呢？在對(duì)成績(jī)優(yōu)異生的調(diào)查中，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾種方法： 第一，復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。新授課后要復(fù)習(xí)搞懂概念，注意公式定理的推導(dǎo)過程；單元復(fù)習(xí)時(shí)要掌握例題錯(cuò)題，復(fù)習(xí)教師的歸納總結(jié)；評(píng)講試卷時(shí)要關(guān)注自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)等等。 第二，復(fù)習(xí)有順序。復(fù)習(xí)一定要安排在上課當(dāng)天，作業(yè)之前。學(xué)生可以結(jié)合筆記在自己腦中回憶一遍上課內(nèi)容，理解概念性知識(shí)，然后有能力的學(xué)生可以適當(dāng)拓展，如二次函數(shù)與之前學(xué)習(xí)

10、的一次函數(shù)的一些異同點(diǎn)等等，最后是完成作業(yè)。第三，復(fù)習(xí)有方法。復(fù)習(xí)最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的理解。將新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，學(xué)習(xí)變得有意義。所以復(fù)習(xí)筆記時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注重知識(shí)的推導(dǎo)過程，重視對(duì)概念的理解。第四，復(fù)習(xí)要有交流。學(xué)生之間互相交流心得、題目解法、筆記整理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（三）課堂筆記對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響存在差異在對(duì)記筆記的61名學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)（聾生為單招高考，可參加多所大學(xué)的招生考試）的統(tǒng)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象和結(jié)論。其中“課堂筆記情況”是從整潔程度、準(zhǔn)確度、完整度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生編號(hào)考試成績(jī)1考試成績(jī)2課堂筆記情況1121131合格211913

11、1合格3124129合格4126128合格5117127良6125139良798128不合格8112127優(yōu)9107137良10101135良1184135優(yōu)12136132良13125132良14117131優(yōu)15125129良16105128良1778128不合格18104127不合格19130126良20113125良21127121優(yōu)22101121良2395120合格24135119優(yōu)25112118合格2688118合格27118117良28127116優(yōu)29118116良3089116不合格31132115優(yōu)32103115良33121114良34109114良35135112良

12、36109112優(yōu)37128111合格38127111優(yōu)39110111優(yōu)40110111合格41103110合格4281110良43125109優(yōu)4495109優(yōu)4590107良46113106優(yōu)47117105良48121104不合格4998103良5064101合格51106100合格52105100良539999不合格549393不合格5510184不合格567979合格575467不合格583267不合格593545不合格602338良611117不合格分析上表，不難發(fā)現(xiàn)：筆記狀況“不合格”的同學(xué)在兩次考試中至少有一次成績(jī)是不理想的；兩次考試均排名靠后的同學(xué)，對(duì)待筆記的態(tài)度都不是很認(rèn)

13、真。筆記做得好的同學(xué)絕大部分成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀。不過表格中，又顯示出了另一個(gè)看似奇怪的現(xiàn)象：成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，筆記情況并不一定是優(yōu)秀，大部分都是一般。那么另一個(gè)問題產(chǎn)生了，如何及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的做筆記？是不是需要過于追求筆記的完美？三、課堂筆記的改進(jìn)措施（一）提倡做“提綱式筆記”有些學(xué)生上課時(shí)從頭至尾不停地記，卻忘了聽講，課后再去死記硬背筆記，這樣就變成了課堂的記錄員，違背了做筆記的初衷。在授課的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生：哪些該怎樣記，如課本上沒有的定義、表格、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；哪些將綱要性的知識(shí)記下或記一個(gè)標(biāo)題，具體內(nèi)容課本上有的，在課本上勾畫出來(lái)，并在筆記本相應(yīng)的標(biāo)題下記下頁(yè)碼即可。每一頁(yè)筆記也不要全記

14、滿，在右邊或下面留適當(dāng)?shù)目瘴恢?，方便課后做補(bǔ)充。（二）學(xué)會(huì)整理筆記有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容來(lái)不及記下，可以利用課余時(shí)間補(bǔ)上，而有些內(nèi)容不完整，可借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次新課后，花510分鐘時(shí)間，將知識(shí)按照自己的方式進(jìn)行重新編碼，成為自己個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)資料。（三）建議分類筆記 為了更有效地理解課堂筆記，建議學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后附上一些“好題”、“易錯(cuò)題”，并加以簡(jiǎn)單分析，以增強(qiáng)記憶效果、加深知識(shí)的內(nèi)化遷移及能力的提高。（四）課前預(yù)習(xí)也要適當(dāng)筆記，主要是記下自己的疑難點(diǎn)。上課時(shí)有目的有重點(diǎn)的聽講，個(gè)個(gè)擊破。（五）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記的指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的記錄課堂筆記的方法。 初學(xué)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)新知識(shí)的理解，避免死記硬背；在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)例題錯(cuò)題的總結(jié)反思，避免機(jī)械式的套題訓(xùn)練；還要有對(duì)好中差學(xué)生的不同要求。（六）學(xué)生要運(yùn)用多種技能記錄筆記，并正確處理好“看”與記的關(guān)系。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個(gè)月的時(shí)間，就覺得寫作象吃飯穿