養(yǎng)花教學(xué)反思

1、養(yǎng)花 教學(xué)反思 在教學(xué)養(yǎng)花時，整體感知“養(yǎng)花的樂趣”后，圍繞“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事”這一問題自讀自悟。全班交流時，這一道填空題貫穿課堂，思維與語言的火花同時點燃。 生1：養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來，如摸著了養(yǎng)花的一些門道 生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。 生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。 生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。 生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。 師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞

2、動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。 生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。 生7：花好作者就喜，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。 師：從哪看出他們傷心的程度？ 生8：從“菊秧被砸死約三十多種，一百多棵”中可以看出來。死了一些花居然還去仔細(xì)清點一番，詳細(xì)了解死了多少棵，多少種。 生9：你看“全家都幾天沒有笑容”。 死了一些花居然全家人都哏著好幾天不開心。 師：足見他們的傷心程度，那是因為什么而使得他們?nèi)绱藗哪兀?生10：花是他們的朋友，為朋友而傷心。 生11：一切都因為對花的喜歡。就像跟你親如伙伴的

3、小狗受傷了，你心疼正是因為心中有愛。 師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出。 反思： 1學(xué)生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。 教學(xué)中將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中將這一填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。這樣的“大步走”從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生有話可說、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中，體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛，對知識的渴望，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，

4、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 2學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長了知識。 這一題目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時，對學(xué)生零碎的認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)和提煉。如上例中我引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識：喜怒哀樂、酸甜苦辣酸甜苦辣才是生活的本味?。o憂只喜，無淚只笑，生活就變得了無味道了。生活不可能一帆風(fēng)順，但不管是身處順境還是逆境，都要一樣熱愛生活，熱愛勞動，積極奮斗。 3學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實。 教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地