4125370446初中物理教學(xué)隨筆

1、初中物理教學(xué)隨筆在過(guò)去的初中課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直在束縛著廣大的中小學(xué)教師，教師無(wú)論從備課、授課還是批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課堂考查和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，很少顧及學(xué)生的個(gè)性智能差異，致使教師總是在如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法上做文章，結(jié)果尖子生營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)困生消化不良，中等生吸收不良。由于我校的教學(xué)班級(jí)比較少，在課堂上實(shí)施分層教學(xué)就有一定的難度，所以我在初三物理教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，那就是課堂教學(xué)仍然實(shí)行整體教學(xué)，但也注重個(gè)性差異，課后實(shí)施分層輔導(dǎo)，分層達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)將具體做法說(shuō)出來(lái)，與各位同行商榷，從而不斷完善，讓分層教學(xué)發(fā)揮更好的作用。我的具體做法是： (一)了解差異，尊重個(gè)體分類建組實(shí)驗(yàn)前，

2、通過(guò)平時(shí)的課堂提問(wèn)和單元測(cè)試的分析以及期中考試的信息反饋，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好中上、中下兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布分層學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍。同時(shí)師生要共同樹立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和

3、信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。 (二)確定目標(biāo)，精心策劃針對(duì)實(shí)際，分別要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)中下采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到考綱的要求；對(duì)好及中上學(xué)生則允許他們超考綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低考綱要求，過(guò)分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)

4、生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決優(yōu)生“吃不飽”與學(xué)困生“吃不了”的矛盾。 (三)面向全體，因材施教備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧不同層次的學(xué)生。課堂教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“整合”環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)生、學(xué)困生的“分層”環(huán)節(jié)，做到“分層”而不散，“整合”而不死，既要自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，又要較好地解

5、決各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾。此外，我還從各類學(xué)生聽(tīng)課神情、解題準(zhǔn)確率中搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而有效地提高了課堂45分鐘的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查學(xué)困生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使各類學(xué)生各有所得。 (四)分層作業(yè)，

6、滿足所需學(xué)生作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是拔尖提高題，即是根據(jù)好中上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的鞏固練習(xí)題目；二是放緩坡度題，也就是根據(jù)中下生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。這樣，既切實(shí)減輕了中下生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。 (五)跟蹤輔導(dǎo)，提高能力課外輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這類輔導(dǎo)一般不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。具體地說(shuō)，對(duì)中下生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析

7、問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步形成自學(xué)能力；對(duì)好中上學(xué)生實(shí)行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要通過(guò)成立物理興趣小組來(lái)滿足他們的求知欲。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作物理小實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)他們瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)的技能。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和科學(xué)幻想。對(duì)中下生主要讓他們參加動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)的能力；而好中上學(xué)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。 (六)過(guò)關(guān)檢測(cè)，分層達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)檢測(cè)是根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類

8、檢測(cè)。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題和深化題是供中下生選做，好中上學(xué)生必做的。分類考查后，根據(jù)物理考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助，同時(shí)還組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而幫助每一個(gè)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 (七)分層評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，使學(xué)生更加喜歡物理教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，不要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的批評(píng)。因?yàn)槌跞膶W(xué)生都已經(jīng)接近成人，他們的自尊心非常強(qiáng)，而且大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ杏兄粚こ５牡匚?，給予批評(píng)的場(chǎng)合一定要適當(dāng)，不然的話，會(huì)適得其反。所以我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不論學(xué)生的回答情況有多么差，總是努力尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑。對(duì)成績(jī)中游的學(xué)生，則采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，力爭(zhēng)上游。對(duì)成績(jī)好和自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，