新課標小學語文二年級下冊《丑小鴨》教學設(shè)計

1、新課標小學語文二年級下冊丑小鴨教學設(shè)計教材分析：丑小鴨這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。 學情分析：小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強也是學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 教學理念：

2、本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。 教學目標：知識與能力：學習掌握本文的生字新詞，積累文中的好詞句；流利、有感情地朗讀課文；學習作者將丑小鴨與白天鵝描寫具體的詞句、方法。過程與方法：對課文的學習以學生為主體，以問題為中心，以讀為主要方法。情感態(tài)度與價值觀：了解丑小鴨長大變成白天鵝成長的經(jīng)歷,從中領(lǐng)悟出在成長的過程中應(yīng)正確認識自己，善待他人、互相尊重。教學重點難點：理解課文內(nèi)容，

3、體會作者在詞句中所表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入；今天我們學習一篇童話故事：丑小鴨（板題），這是世界著名童話家安徒生寫的。2、齊讀課題，讀完課題后同學們想知道什么呢？生：為什么叫丑小鴨？丑小鴨長的有多丑？丑小鴨后來怎樣了？師：同學們提出了這么多問題怎么解決? 生：讀書。（讓學生就課題提出疑問這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生自主探究的積極性，使孩子們迫不及待的去讀書，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。）二、自讀識字、這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！出示初讀要求：（1）讀準字音，讀通課文，同時標出自然段。（2）把不認識的生字多

4、讀幾遍。（同學們帶著就課題提出的問題和老師的提示，開始進入文本，默讀靜思。）三、合作交流（）認讀生字，記字形。（）說說你的自讀收獲。（識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎(chǔ)上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結(jié)合，但難點在字形。所以教師應(yīng)想方設(shè)法的讓學生記憶字形。）四、品讀領(lǐng)悟（一）讀議對比，了解丑小鴨的丑，品味天鵝的美麗。同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。（）蛋大、出世晚。（）長得難看。從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦

5、的，大家都叫他“丑小鴨”。出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！眲e的鴨子的毛_，嘴巴_，身子_。4長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。5指導(dǎo)朗讀。（讀出天鵝的美麗。）看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？ （讀出快樂的心情。）（二）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文36自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。朗讀交流，適時點撥。預(yù)設(shè)的句子有：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺

6、負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。（這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接

7、受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀議讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。） （三）深入研讀，感受丑小鴨生存的意志丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀36自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。全班交流。預(yù)設(shè)的句子有：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？尋找美好的生活。）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生

8、活的勇氣。）丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 重點學習第三句。指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。 播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的） 這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。 指導(dǎo)朗讀最后一段。 （要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”

9、的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。） （四）原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。師：這難道是自己的影子？生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）4讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？ （丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）5小結(jié)：是呀

10、，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。（丑小鴨在別人都欺負它、嘲笑它的時候，它沒有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅強的精神??！正是因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們該學的精神。）五、鞏固延伸讀了丑小鴨的成長經(jīng)歷，你想到了什么？六、作業(yè)設(shè)計推薦學生讀安徒生童話七、板書設(shè)計 難過 孤單丑小鴨 驚奇 羨慕天鵝 驚訝 興奮丑小鴨教學反思 丑小鴨這篇童話故事伴隨我度過一個美好而難忘的童年。丑小鴨一生下來，因為長的丑，就被人看不起，被迫離家出走，歷經(jīng)艱難險阻，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天

11、鵝！丑小鴨蛻變成天鵝，靠的正是自己的努力。故事寫的貼近兒童生活、十分感人、蘊涵著真、善、美，是一篇生命的教育課文。作為一名老師，我非常希望通過這篇課文的教學，讓孩子們與我一樣喜歡丑小鴨。并從故事中受到教育和啟迪，被丑小鴨不屈不撓追求美好生活的精神所震撼，使他們在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。為此、在教學過程中我精心設(shè)計教學情景，努力創(chuàng)設(shè)機會，最大限度的激活學生潛在欲望，引導(dǎo)學生全員參與全程參與到學習活動中來，成為學習的主人。1 、合作探究，品讀領(lǐng)悟“讀”是語文學習的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教

12、學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。引導(dǎo)學生在自主合作中學習，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。正是基于這種認識，當教學丑小鴨變成白天鵝時，為了讓學生體會到丑小鴨那興奮，激動，難以置信的復(fù)雜心情，我鼓勵學生采用自己喜歡的方式讀文，讓學生在朗讀課文時，展開合作，調(diào)動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。讓學生學會從不同的

13、角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。只有這樣語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。 2、精心設(shè)計，激發(fā)情趣我在執(zhí)教這篇課文時。把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷與學生的情感緊緊地結(jié)合在一起。丑小鴨從出生以后受到家人的欺負，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀、想象、感受丑小鴨的不幸，在回過頭來學習丑小鴨看到自己成為白天鵝一部分內(nèi)容，學生自然而然地理解了“驚奇、羨慕“這兩個關(guān)鍵詞，感受到了丑小鴨對美鳥的羨慕和渴望得到溫暖、得到關(guān)愛的心情。在教學時我反復(fù)和前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對比，是孩子們對丑小鴨的磨難有

14、了更深刻的感悟，也使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后那種幸福、那種快樂、那種興奮有了更深層次的體驗，同時，我從學生對這篇課文表現(xiàn)出的前所未有的激情，讓我深深地感悟到我這樣安排教學，更有利于激發(fā)孩子的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂感悟。當孩子們在經(jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心地里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進了孩子們的心靈。3、提升感悟、拓展延伸執(zhí)教丑小鴨一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。以前我多次曾為孩子講過丑小鴨的故事，總是理解的很浮淺，和孩子們一樣疑惑：丑小鴨怎么會誕生在鴨群里？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？后來我知道了丑小鴨天生就是天鵝，它當然到