我國護理教育現(xiàn)狀與高等護理教育發(fā)展策略PPT文檔

1、內內 容容 提提 要要一一. .我國護理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀我國護理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀二二. .國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢三三. .我國高等護理教育發(fā)展策略我國高等護理教育發(fā)展策略一一. .我國護理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀我國護理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀 1. 1.護理教育發(fā)展概況護理教育發(fā)展概況1919世紀后期世紀后期, , 早期的護理教育體系開始形成早期的護理教育體系開始形成19211921年年, , 開始培養(yǎng)學士學位的護士開始培養(yǎng)學士學位的護士, ,開始公派出開始公派出國留學國留學19501950年護理教育全改為中專年護理教育全改為中專19801980年恢復?？平逃昊謴蛯?/p>

2、科教育（199199所）所）19831983年恢復本科教育（年恢復本科教育（179179所）所）19921992年開始年開始護理碩士教育護理碩士教育（6565所）所）20042004年開始年開始護理博士教育護理博士教育(22(22所所) )19981998年起開展了護理學年起開展了護理學成人學歷教育成人學歷教育和和繼續(xù)教育繼續(xù)教育近近250250所學校開設所學校開設護理高職教育護理高職教育,400,400余所學校開設余所學校開設護理中職教育護理中職教育。現(xiàn)已初步形成多層次的護理普通教育和成人、繼續(xù)現(xiàn)已初步形成多層次的護理普通教育和成人、繼續(xù)教育教育 2. 2.護理教育改革的成績護理教育改革的成

3、績(1)(1)護理教育觀的轉換與更新護理教育觀的轉換與更新目的觀的轉換：目的觀的轉換： 護理教育的任務不再是單純地傳授專業(yè)知識和護理教育的任務不再是單純地傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，而是將教做事和教做人結合起來；專業(yè)技能，而是將教做事和教做人結合起來； 培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力；培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力； 成為能夠滿足人類健康需求和推動社會進步、成為能夠滿足人類健康需求和推動社會進步、并在促進社會發(fā)展過程中實現(xiàn)個人成長與發(fā)展的高并在促進社會發(fā)展過程中實現(xiàn)個人成長與發(fā)展的高等護理人才。等護理人才。質量觀的轉換：質量觀的轉換： 改革前是單一的以成績來衡量。改革前是單一的以成績來衡量。 現(xiàn)代護理教育的質量觀

4、：現(xiàn)代護理教育的質量觀： 追求提升學生全面素質的質量觀；追求提升學生全面素質的質量觀； 強調學生的強調學生的知識、技能、精神、情感的全面發(fā)展知識、技能、精神、情感的全面發(fā)展； 強調人才培養(yǎng)既要符合時代發(fā)展需要，又具有可持強調人才培養(yǎng)既要符合時代發(fā)展需要，又具有可持 續(xù)發(fā)展?jié)摿?；續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?是國內實用、國際適用型的護理人才。是國內實用、國際適用型的護理人才。 (2)(2)調整學制和培養(yǎng)目標，體現(xiàn)護理特點調整學制和培養(yǎng)目標，體現(xiàn)護理特點4 4年制培養(yǎng)應用型高等護理人才；年制培養(yǎng)應用型高等護理人才；5 5年制培養(yǎng)學科型護理人才。年制培養(yǎng)學科型護理人才。 強調護理人才的能力培養(yǎng)，包括強調護理人才的能

5、力培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力、思維能力、自學能力、解決問題能力思維能力、自學能力、解決問題能力。 (3)(3)調整課程設置，突出專業(yè)特色調整課程設置，突出專業(yè)特色淡化學科界限，構建綜合性護理課程和建立課程板淡化學科界限，構建綜合性護理課程和建立課程板塊群，以發(fā)揮課程群的整體育人功能；塊群，以發(fā)揮課程群的整體育人功能；強調理論與實踐結合，減少理論課時，增加實踐課強調理論與實踐結合，減少理論課時，增加實踐課時，早期接觸臨床。時，早期接觸臨床。 (4)(4)編寫新教材，與課程改革配套編寫新教材，與課程改革配套新教材重構了學科知識體系，將人的需要、功新教材重構了學科知識體系，將人的需要、功能、結構系

6、統(tǒng)作為新教材知識體系的邏輯起點，能、結構系統(tǒng)作為新教材知識體系的邏輯起點，提高了知識一體化水平；提高了知識一體化水平；補充了專業(yè)發(fā)展新知識；補充了專業(yè)發(fā)展新知識；融入學科人文精神。融入學科人文精神。 (5)(5)優(yōu)化教學方法，注重素質教育優(yōu)化教學方法，注重素質教育探索以學生為中心、有效培養(yǎng)學生能力探索以學生為中心、有效培養(yǎng)學生能力和專業(yè)情感的一套新的教學方法，和專業(yè)情感的一套新的教學方法，(6)(6)建立配套的教學管理制度建立配套的教學管理制度課程負責人制；課程負責人制；本科生導師制；本科生導師制；教學督導制；教學督導制； 臨床教師聘任制。臨床教師聘任制。 （7 7）構建專業(yè)素質評價指標體系）

7、構建專業(yè)素質評價指標體系 與各類評價工具與各類評價工具已見報道的評價工具有：（測評量表）已見報道的評價工具有：（測評量表） 評判性思維能力評判性思維能力 護患溝通能力護患溝通能力 臨床決策能力臨床決策能力 自主學習能力自主學習能力 職業(yè)態(tài)度，等職業(yè)態(tài)度，等 (8)(8)中外合作辦學中外合作辦學 引進國外資金及先進教育理念、教學內容、引進國外資金及先進教育理念、教學內容、方法、手段、教育技術和管理機制方法、手段、教育技術和管理機制, ,聘用聘用外國教師授課的一種新型辦學形式。外國教師授課的一種新型辦學形式。目前合作辦學機構與項目目前合作辦學機構與項目( (含港澳臺地區(qū)含港澳臺地區(qū)) ) 有有11

8、11個。個。主要合作國家是主要合作國家是: :澳大利亞、美國、英國、澳大利亞、美國、英國、加拿大加拿大 等等2525個國家或地區(qū)；涉及國內個國家或地區(qū)；涉及國內1414個省和直轄市。個省和直轄市。 其中研究生層次占其中研究生層次占8.33 % 8.33 % ，本科層次占，本科層次占54.17 % ,54.17 % ,3.3.我國護理教育當前存在的差距我國護理教育當前存在的差距我國高等護理教育發(fā)展較晚，改革開我國高等護理教育發(fā)展較晚，改革開放后，學習借鑒國外經(jīng)驗，在近放后，學習借鑒國外經(jīng)驗，在近3030年年時間內基本建成高等護理教育體系時間內基本建成高等護理教育體系 （1 1）護理教育的基礎性工

9、作亟待加）護理教育的基礎性工作亟待加強強缺乏護理教育評估體系、評估模式、權威缺乏護理教育評估體系、評估模式、權威的專業(yè)機構與專業(yè)人員。的專業(yè)機構與專業(yè)人員。 (2)(2)培養(yǎng)質量與數(shù)量之間的矛盾培養(yǎng)質量與數(shù)量之間的矛盾2020世紀世紀9090年代后期年代后期, ,國家高等教育擴招國家高等教育擴招, ,招生招生數(shù)量急劇增加。數(shù)量急劇增加。據(jù)統(tǒng)計據(jù)統(tǒng)計,2003 ,2003 年我國本科和高職護理專業(yè)的年我國本科和高職護理專業(yè)的招生量分別是招生量分別是19961996年的年的2525倍倍和和2424倍倍。招生規(guī)模的迅速擴大招生規(guī)模的迅速擴大, ,引起了對培養(yǎng)質量的引起了對培養(yǎng)質量的質疑。質疑。 （3

10、 3）提高教師素質，加強師資隊伍提高教師素質，加強師資隊伍 建設迫在眉睫建設迫在眉睫 目前目前, ,在我國約在我國約130130萬護理人員中萬護理人員中, ,具有碩具有碩士、博士學位的人員寥寥無幾。士、博士學位的人員寥寥無幾。在一些醫(yī)學院校在一些醫(yī)學院校, ,高等護理教育的師資還高等護理教育的師資還沒有形成合理的梯隊。沒有形成合理的梯隊。（4 4）課程設置強調了學科性課程設置強調了學科性, ,忽視了專忽視了專業(yè)性業(yè)性, ,沒有突出社會需求沒有突出社會需求護理專業(yè)知識按臨床醫(yī)學分科進行劃分護理專業(yè)知識按臨床醫(yī)學分科進行劃分, ,沒沒有突出護理的內容和特色有突出護理的內容和特色, ,老年、社區(qū)、精

11、老年、社區(qū)、精神、預防保健護理的知識不足。神、預防保健護理的知識不足。 （5 5）護理人員培養(yǎng)層次分工不明護理人員培養(yǎng)層次分工不明 多層次的培養(yǎng)目標不明確，各層次人員畢多層次的培養(yǎng)目標不明確，各層次人員畢業(yè)后的使用也未能做到合理安排業(yè)后的使用也未能做到合理安排 （6 6）護理人員供需缺口日益擴大護理人員供需缺口日益擴大面對社會人口老齡化，我國現(xiàn)有面對社會人口老齡化，我國現(xiàn)有126.6126.6萬萬名護士，名護士，每千人口護士不及每千人口護士不及1.01.0人人(0.99(0.99護士護士/ /千人口千人口) ) 。whowho的資料顯示的資料顯示19981998年世界絕大多數(shù)國家年世界絕大多數(shù)

12、國家每千人口每千人口護士比已經(jīng)達到護士比已經(jīng)達到33以上。以上。據(jù)報告據(jù)報告20102010年上海短缺護士年上海短缺護士2.132.13萬名萬名。北京市每。北京市每年缺少護士年缺少護士40004000余人。余人。二二. .國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 (1)(1)護理教育的層次和體系護理教育的層次和體系美國,至2009年，開設護理學高等教育的院校： 本科教育674所，碩士教育388所，博士教育323所。日本,至2001年大學開設護理本科教育已達70所，碩士教育的院校36所，博士教育的9所。英國高等護理教育實施?？苹?/p>

13、養(yǎng)制度英國高等護理教育實施?？苹囵B(yǎng)制度 所有護士按所有護士按成人護理、兒童護理、精神衛(wèi)成人護理、兒童護理、精神衛(wèi)生生護理和護理和學習障礙學習障礙護理四個專業(yè)進行培養(yǎng)和注護理四個專業(yè)進行培養(yǎng)和注冊。冊。 (2)(2)人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標 從美、英、加拿大、澳大利亞、日本等國從美、英、加拿大、澳大利亞、日本等國制定的教育標準和制定的教育標準和2020余所世界一流護理院校的余所世界一流護理院校的本科人才培養(yǎng)目標中可歸納出以下特點：本科人才培養(yǎng)目標中可歸納出以下特點：重視專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)重視專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)人文精神的培養(yǎng)；人文精神的培養(yǎng)；提出國際觀念和國際活動能力的培

14、養(yǎng)；提出國際觀念和國際活動能力的培養(yǎng)；強調對衛(wèi)生保健政策的知曉和提供成本強調對衛(wèi)生保健政策的知曉和提供成本效益合理的護理；效益合理的護理；強調能適應多樣化衛(wèi)生保健實踐環(huán)境；強調能適應多樣化衛(wèi)生保健實踐環(huán)境；突出對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。突出對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。 (3)(3)課程設置課程設置強調護理是一門專業(yè)強調護理是一門專業(yè)課程設置具有較大的自主性課程設置具有較大的自主性 學校根據(jù)自己的教育理念、教學資源以及對學校根據(jù)自己的教育理念、教學資源以及對社會需求的認識和定位確定自己的課程設置。社會需求的認識和定位確定自己的課程設置。淡化學科界限淡化學科界限 將醫(yī)學基礎課整合為基礎醫(yī)學知

15、識板塊，臨將醫(yī)學基礎課整合為基礎醫(yī)學知識板塊，臨床各學科課程按人的生命周期整合課程。床各學科課程按人的生命周期整合課程。增加新課程增加新課程 護理信息學、人類學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、護理信息學、人類學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、康復護理、衛(wèi)生保健政策、家庭護理學等。康復護理、衛(wèi)生保健政策、家庭護理學等。增加社會人文課程增加社會人文課程 設置哲學、文學、社會學、倫理學、設置哲學、文學、社會學、倫理學、心理學、歷史學等課程。心理學、歷史學等課程。適應國際化需求適應國際化需求 提高課程的國際化程度，開設世界文提高課程的國際化程度，開設世界文化、國際關系等課程?；H關系等課程。課程實施計劃靈活采取學分制課程實施計劃靈活

16、采取學分制 只規(guī)定完成學業(yè)的學分數(shù)，不規(guī)定或只規(guī)定完成學業(yè)的學分數(shù)，不規(guī)定或放寬完成所有課程學習的時間，放寬完成所有課程學習的時間， (4)(4)教學內容、方法與組織實施形式教學內容、方法與組織實施形式教學內容豐富，不拘泥于教材教學內容豐富，不拘泥于教材, ,很多國家并很多國家并不規(guī)定統(tǒng)一教材；不規(guī)定統(tǒng)一教材；以學生為主體，注重自主學習能力的培養(yǎng)。以學生為主體，注重自主學習能力的培養(yǎng)。注重學生綜合能力的培養(yǎng)注重學生綜合能力的培養(yǎng) 課程考核以考核能力為主，多采用綜合考評方法。課程考核以考核能力為主，多采用綜合考評方法。理論教學與實踐教學結合緊密理論教學與實踐教學結合緊密 課程教學與臨床實踐同時進

17、行；課程教學與臨床實踐同時進行； 實踐場所廣泛多樣；實踐場所廣泛多樣； 學校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務機構關系緊密，學校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務機構關系緊密，共同承擔培養(yǎng)學生的責任，保證了人才培養(yǎng)的良好共同承擔培養(yǎng)學生的責任，保證了人才培養(yǎng)的良好社會適用性。社會適用性。利用網(wǎng)絡技術，開發(fā)網(wǎng)絡教學和遠程教育利用網(wǎng)絡技術，開發(fā)網(wǎng)絡教學和遠程教育 許多學校都提供了以校園網(wǎng)為基礎的遠程教育許多學校都提供了以校園網(wǎng)為基礎的遠程教育計劃和所有學位需要的課程，包括博士課程，以滿計劃和所有學位需要的課程，包括博士課程，以滿足不同社會背景和學歷層次學生的需求。足不同社會背景和學歷層次學生的需求。 (5)(5)教育質量控制

18、教育質量控制國外護理教育的評價發(fā)展迅速，美國護理國外護理教育的評價發(fā)展迅速，美國護理聯(lián)盟下屬的護理教育評估委員會可代表世聯(lián)盟下屬的護理教育評估委員會可代表世界護理教育最成熟的評估機構，有嚴格的界護理教育最成熟的評估機構，有嚴格的護理教育評價制度、評價標準和評價方法。護理教育評價制度、評價標準和評價方法。其特點是：其特點是： 權威性權威性 得到該機構評估認可的教育計劃方可執(zhí)行；得到該機構評估認可的教育計劃方可執(zhí)行； 專業(yè)性專業(yè)性 大部分評估人員均是護理專業(yè)人員，評估的宗旨、大部分評估人員均是護理專業(yè)人員，評估的宗旨、任務、指標上都體現(xiàn)護理專業(yè)的特點；任務、指標上都體現(xiàn)護理專業(yè)的特點；靈活性靈活性

19、 只對護理教育評估標準和指標做出一般的、原則性只對護理教育評估標準和指標做出一般的、原則性規(guī)定，給各校以發(fā)展辦學特色的空間；規(guī)定，給各校以發(fā)展辦學特色的空間；民主性民主性 重視自我檢查和自我評價，允許被評價方對評價結重視自我檢查和自我評價，允許被評價方對評價結果提出質疑和復查請求。果提出質疑和復查請求。三三. .我國高等護理教育發(fā)展策略我國高等護理教育發(fā)展策略根據(jù)衛(wèi)生部根據(jù)衛(wèi)生部中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要( 2005-( 2005-20102010年年) ) 的要求：的要求： 為順應護理教育國際化發(fā)展的趨勢；為順應護理教育國際化發(fā)展的趨勢； 不僅要求學生要具備基本的護理技

20、能與操作不僅要求學生要具備基本的護理技能與操作, ,同時要求學同時要求學 生應有人文精神；生應有人文精神； 整體護理觀念；整體護理觀念； 不斷更新知識的的能力。不斷更新知識的的能力?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展、護理模式的改變現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展、護理模式的改變, ,也要求護也要求護理教育從護理專業(yè)向更多學科拓展。理教育從護理專業(yè)向更多學科拓展。1.1.護理教育改革應適應護理教育改革應適應 國家衛(wèi)生體制的改革國家衛(wèi)生體制的改革社會發(fā)展、衛(wèi)生保健需求及衛(wèi)生政策的變化將導致社會發(fā)展、衛(wèi)生保健需求及衛(wèi)生政策的變化將導致護理實踐環(huán)境的復雜性、多樣性的變化，這就要求護理實踐環(huán)境的復雜性、多樣性的變化，這就要求培養(yǎng)出

21、的護士具備新的知識和能力，因此護理教育培養(yǎng)出的護士具備新的知識和能力，因此護理教育改革應與衛(wèi)生和衛(wèi)生體制改革同步。改革應與衛(wèi)生和衛(wèi)生體制改革同步。要遵照要遵照“中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”來規(guī)劃、設來規(guī)劃、設計護理教育事業(yè)的發(fā)展。計護理教育事業(yè)的發(fā)展。 2. 2.轉變護理教育理念轉變護理教育理念把培養(yǎng)國際型護理人才作為我國當前護理教育的把培養(yǎng)國際型護理人才作為我國當前護理教育的終極目標；終極目標；實現(xiàn)從傳統(tǒng)的注重護理人員專業(yè)技能培養(yǎng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的注重護理人員專業(yè)技能培養(yǎng), ,向更向更加重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護士的終末行為和對學生加重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護士的終末行為和對學生素質、能

22、力和價值觀培養(yǎng)的轉變；素質、能力和價值觀培養(yǎng)的轉變；逐步與國際標準化接軌。逐步與國際標準化接軌。3.3.調整護理教育層次結構調整護理教育層次結構 使之逐步趨于合理使之逐步趨于合理“中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”提出了護理提出了護理教育層次結構調整優(yōu)化教育層次結構調整優(yōu)化, ,到到20102010年護士的學年護士的學歷要求是：歷要求是： 三級醫(yī)院護士中具有大專及以上學歷者應不低三級醫(yī)院護士中具有大專及以上學歷者應不低于于50%50%； 二級醫(yī)院應不低于二級醫(yī)院應不低于30%30%。我國將進一步調整護理教育的層次結構我國將進一步調整護理教育的層次結構: : 繼續(xù)壓縮中等教育繼續(xù)

23、壓縮中等教育, , 最終控制在最終控制在50%50%以下。以下。繼續(xù)發(fā)展?？茖哟巫o理高等職業(yè)教育。繼續(xù)發(fā)展?？茖哟巫o理高等職業(yè)教育。在穩(wěn)定護理專業(yè)本科教育規(guī)模的同時在穩(wěn)定護理專業(yè)本科教育規(guī)模的同時, , 逐步發(fā)展逐步發(fā)展研究生層次的護理高等教育研究生層次的護理高等教育, ,重點培養(yǎng)護理高級實重點培養(yǎng)護理高級實踐護士，即實踐型博士、碩士研究生踐護士，即實踐型博士、碩士研究生 4. 4.確立專門的教育評價機構確立專門的教育評價機構教育評價是教育科學的三大研究領域之一教育評價是教育科學的三大研究領域之一 教育評價是一項學術性、政策性、技術性和實踐性都很教育評價是一項學術性、政策性、技術性和實踐性都很

24、強的綜合性活動；強的綜合性活動； 需要有專門評價機構與專業(yè)人員進行評價工作的組織與需要有專門評價機構與專業(yè)人員進行評價工作的組織與實施；實施； 而不是各級行政主管部門來承擔這一具體工作；而不是各級行政主管部門來承擔這一具體工作； 制定和完善相應的教育評價體系制定和完善相應的教育評價體系, ,人才培養(yǎng)質量才有保障。人才培養(yǎng)質量才有保障。美國護理教育委員會建立全美公認的標美國護理教育委員會建立全美公認的標準的評價程序準的評價程序, ,負責對所有有資格提供護理文憑、執(zhí)照、負責對所有有資格提供護理文憑、執(zhí)照、學位教育的護理院校進行評價。學位教育的護理院校進行評價。 5. 5.加快課程體系改革加快課程體

25、系改革護理專業(yè)課程體系改革是我國護理教育應護理專業(yè)課程體系改革是我國護理教育應對國際化發(fā)展趨勢的核心對國際化發(fā)展趨勢的核心, , 只有不斷優(yōu)化只有不斷優(yōu)化課程體系課程體系, , 才能實現(xiàn)與國際護理教育的接才能實現(xiàn)與國際護理教育的接軌。軌。 6. 6.改革教學方法改革教學方法教學方法的改革教學方法的改革 把傳統(tǒng)的把傳統(tǒng)的“吸收吸收儲存儲存再現(xiàn)再現(xiàn)”的學習過程的學習過程變革為變革為“探索探索轉化轉化創(chuàng)造創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習過的創(chuàng)造性學習過程；程； 把把講與學講與學、講與做講與做有機結合起來。有機結合起來。 7. 7.加強護理加強護理教育教育領域的國際交流與合作領域的國際交流與合作結合當前需要和長遠需

26、要結合當前需要和長遠需要, , 在吸取國際護理教育經(jīng)在吸取國際護理教育經(jīng)驗的同時驗的同時, , 逐步與國際護理教育模式接軌逐步與國際護理教育模式接軌, , 走既能走既能適合我國國情適合我國國情, , 又能體現(xiàn)各學校學科、專業(yè)優(yōu)勢及又能體現(xiàn)各學校學科、專業(yè)優(yōu)勢及辦學條件的教學模式。辦學條件的教學模式。8.8.重點發(fā)展研究生層次的中外合作辦學，重點發(fā)展研究生層次的中外合作辦學，以滿足國家及個人發(fā)展的需求以滿足國家及個人發(fā)展的需求 研究生的培養(yǎng)目標為研究生的培養(yǎng)目標為: :培養(yǎng)具有各?？婆R床護理培養(yǎng)具有各專科臨床護理實踐專長的高級實踐護士實踐專長的高級實踐護士, ,畢業(yè)后可成為護理專畢業(yè)后可成為護理

27、專家；家；培養(yǎng)向多樣化發(fā)展轉變培養(yǎng)向多樣化發(fā)展轉變, ,加強臨床實踐技能加強臨床實踐技能, ,使研使研究生在不同的實踐領域發(fā)揮作用究生在不同的實踐領域發(fā)揮作用, , 9.9.提高教師隊伍整體實力提高教師隊伍整體實力不斷增強教師隊伍專業(yè)知識的儲備；不斷增強教師隊伍專業(yè)知識的儲備；鼓勵教師定期參加臨床實踐工作鼓勵教師定期參加臨床實踐工作, , 了解臨了解臨床最新進展床最新進展, , 將理論與實踐完美結合；將理論與實踐完美結合； 將將“人性化教育人性化教育”貫穿于整個教學過程中貫穿于整個教學過程中, , 培養(yǎng)教師的責任感培養(yǎng)教師的責任感, , 不斷提高教師的授課不斷提高教師的授課水平。水平。 10.10.實施教師資格論證實施教師資格論證護理教育應由經(jīng)認證合格的護理教育者承擔；護理教育應由經(jīng)認證合格的護理教育者承擔；至少具備兩年護理教學經(jīng)驗和具有碩士學位的人至少具備兩年護理教學經(jīng)驗和具有碩士學位的人方可申請認證考試。方可申請認證考試。 11.11.社會必須建立從基礎教育到繼續(xù)教育的立社會必須建立從基礎教育到繼續(xù)教育的立體教育體系體教