山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之體會(huì)

1、觀摩山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之體會(huì) 4月26日至30日我赴海濱城市青島觀摩了“山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)，本次省里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)在是很難得，所以我非常的珍惜，生怕錯(cuò)過(guò)一節(jié)好課。去之前我就對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了期待，因?yàn)檫@是省里的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師的的執(zhí)教水平應(yīng)當(dāng)是非常高的。在聽課的這幾天我就深有感受，嘉峪關(guān)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和接受能力也比較強(qiáng)。在一節(jié)節(jié)觀摩課上，老師們富有激情的課堂表現(xiàn)力、生動(dòng)新穎的教學(xué)課件、標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)、富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入、巧妙的重難點(diǎn)處理，深深的吸引住了我，總感覺30分鐘的享受時(shí)間實(shí)在是太短暫了。 本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選用的教材是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)與我們的pep教材在輸入語(yǔ)

2、篇時(shí)的方式是不同的，新標(biāo)準(zhǔn)是以“聽”輸入語(yǔ)篇，而pep是以“讀”輸入語(yǔ)篇。我們?cè)谔幚斫滩闹?，往往遵循略讀、細(xì)讀、朗讀的路子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而從聽課中發(fā)現(xiàn)，講課教師在處理新標(biāo)準(zhǔn)教材的過(guò)程中，則以輸理文本脈絡(luò)為基本思路，牽引出文本的理解和新語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其中以學(xué)習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)為側(cè)重點(diǎn)。雖然方式不同，但是其中滲透的理念是相通的。 在本次聽課中給我印象最深的就是6號(hào)和15號(hào)教師。 6號(hào)教師是一位很老練的教師，她的口語(yǔ)非常的地道，很有感染力。她執(zhí)教的課題是it was amazing，這是一節(jié)過(guò)去時(shí)態(tài)的課，主要介紹stonehenge.教師在新課學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及過(guò)去式，然后通過(guò)談話last week

3、end,where did you go?導(dǎo)入新課，教師通過(guò)問where did my friend lingling go?引入新課學(xué)習(xí)，教師利用圖片展示stonehenge,讓學(xué)生觀看，觀看后教師提出問題what do you think about stonehenge?讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生說(shuō)的非常好。然后教師出示了三個(gè)問題where did they go?what did they do?where did they take photos?讓學(xué)生帶著問題聽課文內(nèi)容，然后由學(xué)生的答案引出本課一些生詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)take ahelicopterride時(shí)教師又拓展了一些take ab

4、ikeride,take ahorseride,加深了語(yǔ)義的理解。觀看stonehenge視頻時(shí)學(xué)生看的十分認(rèn)真，他們被課件深深吸引住了，已經(jīng)真正的進(jìn)入到課堂中了。由學(xué)生觀看視頻后的感受i think it was .教師說(shuō)出 it was amazing.通過(guò)動(dòng)作和圖片展示讓學(xué)生理解amazing，學(xué)完文本之后進(jìn)行了聽音跟讀，最后通過(guò)課文的框架讓學(xué)生自由練習(xí)并復(fù)述課文，進(jìn)行課文的整體回扣。整節(jié)課下來(lái)，總體感覺教師的教學(xué)環(huán)節(jié)十分流暢，每項(xiàng)重難點(diǎn)都處理的非常到位，課堂氣氛非常高，特別是學(xué)生觀看巨石陣的視頻時(shí)，音樂烘托了課堂氣氛，給聽課教師身臨其境的感受，目標(biāo)達(dá)成度較高。15號(hào)教師是一位非常年輕有

5、活力的教師，教師的課堂駕馭能力較高，雖然課前出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，但是通過(guò)課上她應(yīng)付自如的表現(xiàn)，可見她是很會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的。她執(zhí)教的內(nèi)容也是有關(guān)過(guò)去時(shí)態(tài)的，文本由兩個(gè)小文本構(gòu)成。教師在處理文本采用的是精細(xì)處理第一個(gè)小文本，然后讓學(xué)生自主完成第二個(gè)小文本的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)小文本敘述的內(nèi)容分別是兩位同學(xué)的去年夏天，在去年夏天他們?nèi)チ四睦?，什么時(shí)間去的，去做了什么，去了之后遇見了誰(shuí)。在進(jìn)行第一段文本的學(xué)習(xí)之前教師通過(guò)課件展示了自己的去年夏天的活動(dòng)，去了哪些地方，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問where did you go?what did you do?讓學(xué)生回答，然后圖片展示本課的兩位同學(xué)，一位是hannah，另一位

6、wang fei，讓學(xué)生觀看本課的視頻，讓學(xué)生先進(jìn)行“聽”。通過(guò)圖片展示hannah的活動(dòng)，教師出示四個(gè)問題where did she go?when did she go?what did she do?who did she meet?進(jìn)入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章中勾畫出答案。通過(guò)第一個(gè)問題where did she go？學(xué)習(xí)英格蘭的一個(gè)海濱城市brighton(布萊頓)，并展示布萊頓這個(gè)城市的地理位置以及海邊和皇家行宮的圖片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)城市有一些了解。在第三個(gè)問題what did she do?完成后學(xué)習(xí)生詞building.最后聽音跟讀文本。由what about wang fei

7、?進(jìn)入第二段語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。由于第二段文本和第一段內(nèi)容大體一致，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)教師很放心的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生提問where ?when?what ?who ?，再讓學(xué)生回答問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，教師的瀟灑自如吸引了在座的聽課教師。學(xué)完文本之后的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了本課的難點(diǎn)。最后由說(shuō)過(guò)渡到寫，讓學(xué)生寫一寫自己的travel.整堂課教師沒有施加給學(xué)生壓力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不像有的課是老師在“牽”著學(xué)生走，老師一股腦兒的把東西“掏”給學(xué)生。縱觀本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，有以下特點(diǎn):1、教師的口語(yǔ)都十分標(biāo)準(zhǔn)。從聽課發(fā)現(xiàn)，這次評(píng)比活動(dòng)的講課教師都操著一口流

8、利的英語(yǔ)，給我們?cè)谧穆犝n教師以美的享受。2、教師注重真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。很多教師通過(guò)與學(xué)生的自由談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)課件展示自己的活動(dòng)并處理部分重難點(diǎn)等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感悟理解；3、課堂的語(yǔ)言輸入量大。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)以“聽”為語(yǔ)言輸入的開端，所以很多教師十分重視聽的輸入，有整體呈現(xiàn)時(shí)的聽，有分段梳理時(shí)的聽，有模仿語(yǔ)調(diào)前的聽。大量輸入是學(xué)生有效輸出的前提。4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)突出。有的教師的課堂沒有老師牽著學(xué)生走，也沒有把所學(xué)的內(nèi)容全都“掏”給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，教師只是課堂的輔助者。5、學(xué)生思維能力的發(fā)展。很多教師在講課時(shí)不只是單純的教學(xué)了新知識(shí)，而且還加深了對(duì)新知識(shí)語(yǔ)

9、意的理解；6、由讀落實(shí)到寫或由說(shuō)落實(shí)到寫。大部分教師都做到了這一點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有水到渠成的效果；但我認(rèn)為在以下方面還需改進(jìn)：1、應(yīng)滲透情感教育；2、板書的設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)，幾乎講課教師都沒有把簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到板書上，個(gè)別教師板書的內(nèi)容竟然沒有本課的重點(diǎn)，而且黑板上貼的全都是課前剪的一些圖片；3、整堂課上學(xué)生說(shuō)的還是比較少，教師說(shuō)的還是比較多，教師應(yīng)給學(xué)生明確的示范，讓學(xué)生多說(shuō)多練，避免教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象；4、應(yīng)注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。正像那位專家所說(shuō)的那樣，不管學(xué)生回答怎么樣，都給發(fā)獎(jiǎng)品是沒有意思的，沒有差距，學(xué)生就不會(huì)去求進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)回答的問題教師就不要評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)“clever”.5、應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是在走形式，根本沒有給學(xué)生充分的時(shí)間。應(yīng)在討