談科學(xué)課中探究能力的培養(yǎng)

1、談科學(xué)課中探究能力的培養(yǎng) 小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，如何在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？ 作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的

2、事。以下我就談一點(diǎn)自己粗淺的看法： 探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。 要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。 學(xué)生通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力，判斷力，批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。 學(xué)生在探究活動(dòng)中，也需要合作。探究活動(dòng)中，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)新問題，當(dāng)一人難以解決新問題時(shí)，就需要大家的合作，

3、交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點(diǎn)，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達(dá)到意想不到的效果。具體做法： 1.注意觀察周圍事物，做到假設(shè)與搜索證據(jù)。 用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。問題提出來后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、搜索證據(jù)、觀察、提問、設(shè)想和驗(yàn)證。孩子們要用自己的語言記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的想法、活動(dòng)情況，與正確答案相比較。 假設(shè)是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

4、上對問題所做的可能性回答。例如，對“物體遇冷會收縮嗎”這個(gè)問題，學(xué)生可根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)提出各種假設(shè)：“物體遇冷會收縮人冷了就會縮起來”，“物體遇冷不會收縮教室里的桌子就沒有因?yàn)槎於冃　?，再如：“把紙和球同時(shí)從高處放手，猜哪個(gè)先落地”的假設(shè)活動(dòng)，是想讓學(xué)生分析自己的假設(shè)，并在假設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出的假設(shè)有時(shí)是錯(cuò)誤的，經(jīng)驗(yàn)也可能造成假象。我們再用兩張同樣重的紙（其中一張揉成團(tuán)）重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)拓展活動(dòng)，同樣說明根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出的假設(shè)不一定可靠。而搜索證據(jù)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測量或從可靠信息源那里獲取用以回答問題或驗(yàn)證假設(shè)的數(shù)據(jù)及資料的活動(dòng)。許多重要的科學(xué)結(jié)論都是建立在假設(shè)與搜索證據(jù)的基

5、礎(chǔ)上的，如魏格納的大陸漂移說、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。因此做為一位科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)要注意做好下面的工作： 提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會；提供一個(gè)適用于學(xué)生的計(jì)劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮；經(jīng)常比較計(jì)劃和實(shí)際的探究過程，認(rèn)識到不是所有的事情都可以預(yù)見；在教學(xué)上或活動(dòng)結(jié)束時(shí)要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如可改進(jìn)探究方法。 2.在教學(xué)過程中要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)合能力，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把

6、實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。 3.做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評價(jià)工作。 一提到評價(jià)，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價(jià)問題作了

7、詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。 最后，我相信如果我們每個(gè)教師都能堅(jiān)持不懈地把學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)開展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)