人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：跨越海峽的生命橋是人教版四年級(jí)第六組的一篇文章，主要講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距甚遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的?！緦W(xué)情分析】

2、：四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語(yǔ)，品味句子，感悟文章，同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血

3、脈親情。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累, 體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。難點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神?！窘虒W(xué)方法】：課前預(yù)習(xí)、小組探討、師生探討【教學(xué)過程】：（）談話導(dǎo)入，揭示課題：人間有很多種愛，有跟父母之間的愛，跟老師之間的愛，跟兄弟姐妹之間的愛。今天我們走進(jìn)一個(gè)感人的故事跨越海峽的生命橋，故事發(fā)生在杭州，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也跟我一樣，讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧

4、。（板書并齊讀課題：跨越海峽的生命橋）看到課題你有什么想知道的嗎？（預(yù)設(shè)：什么是生命橋？生命橋怎么會(huì)跨越海峽？是怎么跨越海峽的?）過渡：為了更好地讀文、欣賞文章回答同學(xué)們的質(zhì)疑，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下字詞吧，課前同學(xué)們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，下面老師檢查一下：（出示幻燈片）（二）檢查課前預(yù)習(xí)：1、檢查字詞：凋零、含苞、綻放、出示語(yǔ)句：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。相機(jī)對(duì)比理解“凋零”“含苞”“綻放”的意思。跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、間隔、期待、空曠、暫停、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、步履匆匆、突如其來(lái)、平安無(wú)事、談

5、何容易、骨肉同胞、血脈親情2、學(xué)生講解學(xué)習(xí)多音字：“難”“間”“奔”（不恰當(dāng)之處教師做補(bǔ)充。）3、學(xué)生展示“骨髓移植”的相關(guān)資料，了解骨髓移植的重要性。（放到后面）（三）自由讀文，整體感知：過渡：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：課文講小錢患了白血病，需要進(jìn)行骨髓移植才能活下來(lái)，一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)在臺(tái)灣專家李博士的幫助下為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢得救了。） （四）再讀課文，感悟危情：過渡：同學(xué)們概括的真好，將故事的主人公和主要事件用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接表達(dá)出來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。那么，同學(xué)們，你們了解白血病

6、嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？生交流課外搜集關(guān)于“白血病”的資料。小結(jié)：是啊，看來(lái)白血病真是非?？膳碌囊环N病情，我們來(lái)看看文中的主人公小錢現(xiàn)在是一種怎樣的狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段將相關(guān)的句子用“_”畫出來(lái)，將引導(dǎo)你理解的關(guān)鍵詞語(yǔ)用“。”標(biāo)出，并就語(yǔ)句或詞語(yǔ)寫一寫自己的閱讀感受。交流：生1：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光并沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患有嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（師相機(jī)出示課件）我的感受是小錢的病情很嚴(yán)重。師：你從哪里看出來(lái)的？生1：他臉色蒼白、即將凋零的含苞的花朵師：作者為什么在這里說(shuō)是“凋零”卻又是“含苞

7、”的花朵呢？這是在形容誰(shuí)？（出示課件）生2：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是在形容生病的小錢，因?yàn)樾″X病情很嚴(yán)重像快要凋謝的花朵，“含苞”是因?yàn)樗?8歲，正是大好年華，很年輕。師：你理解的真好，非常到位。得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。那么什么是骨髓移植呢？生就課外搜集的資料交流展示師：那么找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“”劃出來(lái)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生匯報(bào).（出示幻燈片）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這

8、樣的人。師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)）師:十萬(wàn)人里才可能有一個(gè)，萬(wàn)分之一啊，不容易??！師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港）也有可能去過長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。評(píng)：她讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語(yǔ)氣）師：那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？師：真會(huì)讀書！現(xiàn)在，讓我們也來(lái)讀一讀吧。（五）讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心1、是的，（出示句子）小錢是幸運(yùn)的，最后

9、得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝（）。（板書：臺(tái)灣青年）2、為什么小錢得好好感謝那位臺(tái)灣青年？3、生：因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。（板書：捐骨髓）4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?（2-3人）生：會(huì)師：為什么？師:你真善良,真有愛心。師:有不同的想法嗎？生:不會(huì)師:你不會(huì)，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒有害處的。（六）、深化感悟，升華感情1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請(qǐng)默讀3-

10、5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。（提示寫字的姿勢(shì)）先寫完的就在小組里交流。看誰(shuí)先寫完誰(shuí)先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會(huì)）2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？生：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來(lái)的余震？誰(shuí)知道？生：指余震來(lái)得突然。師：

11、來(lái)得很急，很（生：快），讓人沒有任何防備。師：下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺(tái)灣青年卻-生：靜靜地躺在病床上。（3人開火車）師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢。（3人開火車）師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的-生：勇氣師：這需要多大

12、的-生：決心師：這需要多大的生：愛心師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出.生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力.師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的

13、另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。3、多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。李

14、博士仍沉著地站在病床旁。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來(lái)吧。7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。9、引讀第7自然段師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座生：跨越海峽的生命橋師：也許，生：小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。10、是啊，這座“跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋?。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。（七）、課外拓展、讀寫結(jié)合1、因?yàn)閻?，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。小錢得救了，他流下了幸福的淚水。他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動(dòng)情地說(shuō)：“不用感謝，我們是一家人?！?、我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了