新課程下初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

1、新課程下初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著悠久的“詩(shī)教”傳統(tǒng)。千百年來(lái)，詩(shī)歌由于語(yǔ)言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，哺育了一代又一代青少年的成長(zhǎng)。而現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、文化快餐化的時(shí)代，人心日益浮躁，急功近利，社會(huì)的喧囂已經(jīng)侵入人心靈的一方凈土。本文對(duì)新課程下初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策談一些個(gè)人的見(jiàn)解。 一、詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀 縱觀初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，毋庸置疑的是，在各種體裁中最受歡迎的是小說(shuō)，其次是散文，閱讀詩(shī)歌的人少之甚少。這說(shuō)明詩(shī)歌在中學(xué)生的閱讀中處于極其不利的位置。初中的詩(shī)歌教學(xué)，也并沒(méi)有引起教育界有關(guān)人士的足夠重視，一個(gè)最明顯的標(biāo)志即中考作

2、文將詩(shī)歌寫作拒于門外，這導(dǎo)致了中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)長(zhǎng)期處在一個(gè)貧弱的狀態(tài)當(dāng)中。 （一）教學(xué)觀念、方法滯后 新課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行改革，這些新的理念對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，領(lǐng)悟不深。教學(xué)觀念的滯后必然制約著教學(xué)方法的采用。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性的背景下，多數(shù)教師在詩(shī)歌教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)盡管發(fā)生了變化，由原來(lái)的注重歸納主題思想慢慢地向?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育轉(zhuǎn)變。但是，我們的大部分教師教學(xué)方法仍然陳舊、老套，和他們的教學(xué)初衷相違背。在教學(xué)時(shí)，絕大部分教師還是采用串講方式和串講加背誦的教學(xué)方式，極少采用誦

3、讀并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)等靈活、引入的方式。這充分說(shuō)明，教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)雖然注重了情感的滲透，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采取的教學(xué)方法卻直接抹殺了詩(shī)歌的詩(shī)意，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的關(guān)注度自然下降。 （二）學(xué)生應(yīng)試、畏難心理嚴(yán)重 現(xiàn)在初中教育仍然圍著中考轉(zhuǎn)，考試幾乎不考詩(shī)歌。例如作文，只要不是命題作文，出題者就會(huì)注明，除詩(shī)歌外體裁不限。試題中即便涉及一些詩(shī)歌方面的內(nèi)容，也多以聯(lián)句的形式出現(xiàn)，且考查的都是名句，題目簡(jiǎn)單，形式單一?？荚嚨闹笓]棒使學(xué)生僅以背誦若干名句為能事，不求甚解。這種單一的淺層次的考查不足以引起廣大師生的重視。“為了考試，我愿意在語(yǔ)文

4、課堂上讀讀古典詩(shī)詞，在課外我從來(lái)不讀詩(shī)歌?！边@就是不少學(xué)生的真實(shí)想法。他們很實(shí)際很純粹，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞就是為了考試時(shí)的得分。如果不是考試有名句默寫和詩(shī)歌鑒賞，他們根本就不愿意和詩(shī)歌有任何的接觸。抱著這種應(yīng)試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌就變得功利、浮躁，不肯靜下心來(lái)多讀多背。至于現(xiàn)代詩(shī)歌，他們更是懶得過(guò)問(wèn)，因?yàn)橹锌紝?duì)此不涉及。考生沒(méi)有了中考的壓力，自然不肯在詩(shī)歌上花大力氣。另外，由于詩(shī)歌理解起來(lái)偏難，學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致一些同學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情緒，許多同學(xué)看到課后的“背誦”二字就頓生反感，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)自然興趣不高，消極懈怠。 （三）社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響大。 當(dāng)今，“文化快餐”充斥文化市場(chǎng)，傳媒多樣化、信息

5、化，特別是電視文化集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體，給人以全方位的享受。吸引了相當(dāng)一部分青年讀者。在流行文化、快餐文化的沖擊下，學(xué)生的閱讀空間變小，閱讀品位變低，再加上網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和流行音樂(lè)的充斥，學(xué)生在閱讀上的時(shí)間可謂少之又少。在這么有限的時(shí)間里，我們的學(xué)生都在看些什么書呢？我們經(jīng)?？吹嚼蠋煆膶W(xué)生那里沒(méi)收到卡通、漫畫、武俠或者言情一類的口袋書。經(jīng)常閱讀這樣的書，使得學(xué)生的語(yǔ)言水平深受其害，如我們經(jīng)?？梢月?tīng)見(jiàn)學(xué)生張口就來(lái)的口頭禪：“哇塞！”更有甚者，拿我們的經(jīng)典詩(shī)詞開(kāi)涮：春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。如此這般，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品位難以提高，拿到高雅的詩(shī)歌就沒(méi)精打采，無(wú)興趣去讀。同時(shí)，家庭因素對(duì)中學(xué)生詩(shī)歌教

6、育影響也頗大，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，想花不多的精力就取得更好的效果，一味地要求自己的孩子成為“特長(zhǎng)生”。對(duì)于高雅、高深的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，常常是置于其次，抑或棄之不理。 二、探索新課程下優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)的策略 要解決目前詩(shī)歌教學(xué)中存在的矛盾，要實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌自身的藝術(shù)價(jià)值，除了端正思想，關(guān)鍵的就是優(yōu)化教學(xué)策略。 （一）加強(qiáng)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)生的詩(shī)歌的基礎(chǔ)很薄弱。不少同學(xué)不知什么為壓韻，如何壓韻。不知什么是詩(shī)歌的節(jié)奏，如何劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。在中考出現(xiàn)這類試題，大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)老師的強(qiáng)化訓(xùn)練記住的，不是真正掌握了這類知識(shí)。古代的私塾先生開(kāi)始就教學(xué)生如何對(duì)字，如何對(duì)詞，“黑對(duì)白”，“花紅對(duì)柳綠”，這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最基

7、礎(chǔ)的東西。 （二）加大學(xué)生背誦詩(shī)歌的數(shù)量 從目前選入中學(xué)課本中詩(shī)歌的數(shù)量上看，初中僅有50首左右，就是學(xué)生都會(huì)背，也不算多。一般的情況是，學(xué)生學(xué)那首詩(shī)的時(shí)候可能能背誦，但時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)就忘了。長(zhǎng)一點(diǎn)的詩(shī)歌，不少學(xué)生在學(xué)的時(shí)候就背誦不下來(lái)。所以，雖然我們課本中選了這樣數(shù)量的詩(shī)篇，但能記在學(xué)生心中的卻沒(méi)有這樣的數(shù)量。我沒(méi)有作過(guò)普遍性的調(diào)查，就我教過(guò)的幾屆學(xué)生來(lái)看，能熟練完整的背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)最好的也就五六十首，最差的一首詩(shī)都背不完整。 （三）鞏固背誦成果 詩(shī)歌的背誦不是一日的功夫，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈g隔反復(fù)背誦。我們通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌的歸納，不僅能起到復(fù)習(xí)的效果，還可以提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。同樣是寫佇

8、立形象，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”與岑參的“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”所表達(dá)的意象完全不同。應(yīng)該說(shuō)后者比前者的心情更復(fù)雜，后者除了有前者對(duì)友人的關(guān)切，還有對(duì)友人的羨慕和說(shuō)不出的嫉妒，因?yàn)槲渑泄俅舜稳ゾ┮部赡苡泻眠\(yùn)，而作者卻還得留在那天冷地寒的地方，什么時(shí)候能離開(kāi)，誰(shuí)也沒(méi)底。這種想象不能是教師說(shuō)出來(lái)的，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞的能力就有了。 （四）提高鑒賞能力 詩(shī)歌的背誦是一個(gè)艱苦的過(guò)程，沒(méi)有一定量的詩(shī)歌積累，任何快捷的方式也很難提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。如何才能達(dá)到我們要達(dá)到的目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)就是一種很好的手段。雖然，新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一些活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)中是很難開(kāi)展起來(lái)的。詩(shī)歌的教學(xué)一定要有活動(dòng)，可以這么說(shuō)，沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平是永遠(yuǎn)提高不了