淺談初中生在英語口語學(xué)習(xí)中的心理障礙

1、淺談初中生在英語口語學(xué)習(xí)中的心理障礙 【摘 要】分析學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中存在心理障礙的原因，指出教師應(yīng)該運(yùn)用經(jīng)典條件作用過程中的泛化和消退原理，在教學(xué)中激發(fā)情感因素、組織友好的課堂氣氛、采用循序漸進(jìn)原則、樹立學(xué)生的自信心，建立健康的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，開展有效的課堂訓(xùn)練活動(dòng)。 【關(guān)鍵詞】英語 口語訓(xùn)練 心理障礙 一、學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中存在心理障礙的原因分析 性格因素導(dǎo)致學(xué)生不想說。我國的傳統(tǒng)文化提倡謙恭、贊賞深藏不露，因此許多人從小養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，與西方國家的開朗、外向、張揚(yáng)、表現(xiàn)自我的個(gè)性相比，我國學(xué)生顯得內(nèi)向多、外向少，在英語口語活動(dòng)中的本現(xiàn)就是能說也不想說、會(huì)說卻

2、不愿說。 “責(zé)備型”教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不敢說。長期以來，我們學(xué)生所受的教育，大都是責(zé)備多，鼓勵(lì)少。學(xué)生對(duì)老師總有距離感，不輕易在老師面前表現(xiàn)，生怕出了錯(cuò)誤受責(zé)，在課堂上怕回答不出問題，或者怕自己的語音、語調(diào)不好，受老師的批評(píng)，以至于不敢發(fā)言。“輸不起心理導(dǎo)致學(xué)生不愿說?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是在條件相對(duì)比較優(yōu)越的環(huán)境中長大的，并且學(xué)校和家庭常常忽視了心理的引導(dǎo)和磨練，特別是抗挫折能力的培養(yǎng)，所以心理承受能力較差。在英語口語訓(xùn)練中表現(xiàn)為怕在同學(xué)前丟面子，怕同學(xué)們嘲笑，不愿意品嘗失敗的“苦果”。因?yàn)榕率。?，?jīng)常令口語課冷場，或經(jīng)常讓老師“包場”。 二、克服學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中的心理障礙 我們應(yīng)該采用

3、各種方法和手段，解決學(xué)生長期存在的心理障礙（畏俱、厭煩、焦慮等），將他們從其中釋放出來，同時(shí)，有效地消退他們的這種心理狀態(tài)。一方面，要激發(fā)學(xué)生的參與課堂對(duì)話、交流的熱情和喜悅感，并且泛化它們，以利于形成積極踴躍參與口語活動(dòng)的良好習(xí)慣。另一方面，針對(duì)許多學(xué)生在課堂上發(fā)言有俱怕的心理特點(diǎn)，教師在他們偶然發(fā)言的時(shí)候要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐漸消退他們的懼怕心理。所以，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)寬松、和諧、自由、愉快的語言環(huán)境，使學(xué)生們放下緊張、畏縮、羞怯的心理，增強(qiáng)信心，勇于實(shí)踐，最大限度地獲得口語訓(xùn)練的成效。 三、消退懼怕心理，克服口語訓(xùn)練中心理障礙的探索 要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的自信心。學(xué)生對(duì)于自己

4、有沒有足夠的能力參與口語活動(dòng)往往沒有把握，因此給學(xué)生們這方面的打氣是必要的。一方面要告訴學(xué)生，只要有1800個(gè)左右的詞匯量，就可以進(jìn)行交流。另一方面，還要告訴學(xué)生，充分的準(zhǔn)備是增加信心的好方法，使他們認(rèn)識(shí)到要“說得好，并非難事”。教師在情感上要與學(xué)生接近，態(tài)度要溫和，要給予積極的暗示，要愛護(hù)學(xué)生，尤其是差生。在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教師有了解，縮小師生的距離。這需要教師放下架子，卸下嚴(yán)肅的面具，常帶微笑融入學(xué)生中。除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可親近學(xué)生、設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，解決他們大學(xué)生活中的問題，使學(xué)生愿意把自己的思想暴露出來，為他們今后的口語表達(dá)“不設(shè)防”進(jìn)行鋪墊。在課堂上糾正其錯(cuò)誤的時(shí)

5、候應(yīng)該很用心、很有技巧，在任何時(shí)候都要善于捕捉他們的長處，然后才提出建議和希望，即使他們表現(xiàn)得很糟糕，也應(yīng)表揚(yáng)他們的勇氣和膽量，如“下次繼續(xù)努力，一定會(huì)更好的。”等等，總要給學(xué)生希望，不傷他們的自尊，使他們很樂意接受教師的指正，同時(shí)保住他們?cè)谕瑢W(xué)中的面子。教師說這些話的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度要親切，口氣要柔和，心中要包容。這些學(xué)生對(duì)教師的表示一定是感激的，他們以后也會(huì)盡力表現(xiàn)得更好。當(dāng)學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以充分的肯定，使他們信心漸增。要知道教師的每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生都是非同小可的.所以，做教師的要不吝惜表揚(yáng)，多贊揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生收到這種正面信息時(shí)，這種向上、積極的暗示會(huì)使他們積極性倍增、

6、智力潛能得以最大的發(fā)揮，做老師的自然也就不要擔(dān)心他們以后對(duì)參加活動(dòng)的熱情了。 四、教師正面合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的參與具有積極的作用 當(dāng)老師在課程開始時(shí)，對(duì)先參加活動(dòng)學(xué)生的褒貶，直接影響著全體學(xué)生在以后的課堂活動(dòng)中的參與積極性。當(dāng)老師持批評(píng)、指責(zé)的態(tài)度，學(xué)生們就都害怕、畏縮了，這種負(fù)面的泛化會(huì)影響接下來的活動(dòng)效果。當(dāng)老師的態(tài)度是溫和的，言語是鼓勵(lì)、肯定的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，有成就感。也就是說，這是在泛化他們參與的喜悅心情，同時(shí)也在逐漸消退他們的畏懼心理，就能不斷地增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心和主動(dòng)性。正面的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的泛化效果是超乎尋常的，甚至比長時(shí)間的教育和說教更為有用。教師要善于營造一個(gè)愉

7、快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛。這是消退學(xué)生心理障礙、降低焦慮，從而培養(yǎng)學(xué)生勇氣的一個(gè)重要方面。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生中會(huì)引起相應(yīng)的反應(yīng)和表現(xiàn)外，學(xué)生與學(xué)生相互之間的態(tài)度也會(huì)影響他們的參與積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立彼此尊重、相互鼓勵(lì)的機(jī)制。一方面，在開課之前就要告知全班，每個(gè)班級(jí)成員都會(huì)、也一定會(huì)在學(xué)習(xí)中犯各種錯(cuò)誤，出錯(cuò)是正常的，但是不要怕出錯(cuò)；另一方面，不能嘲笑不論是發(fā)音上用詞上還是思維表達(dá)方面的意見、看法與自己不同的同學(xué)。允許各人有不同觀點(diǎn)，可以擺出來，交流看法。 同時(shí)，在積極方面學(xué)習(xí)給同學(xué)以鼓勵(lì)。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)在別人出錯(cuò)時(shí)說一句“take it easy， dont be nervo

8、us，就會(huì)使同學(xué)的緊張感消失，增加了說話人的勇氣；還要告訴學(xué)生，你如何對(duì)待別人，別人也就如何對(duì)待你。這樣，才能保持班級(jí)活動(dòng)的良好心理氛圍，消除同學(xué)中的心理壓力與羞怯感。教師對(duì)口語的表達(dá)不設(shè)限制，采用循序漸進(jìn)原則，不給學(xué)生過多、過高的要求。在口語教學(xué)中，許多時(shí)候會(huì)牽涉到學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的看法。這種時(shí)候教師應(yīng)著力于學(xué)生語言運(yùn)用的能力訓(xùn)練，不應(yīng)在觀點(diǎn)上限制學(xué)生的思維，或者給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。相反，應(yīng)當(dāng)開闊他們的思路，從多方面、多角度進(jìn)行闡述；在語言能力的運(yùn)用方面，在分步教學(xué)的初期，不要求他們?cè)诟鞣N語法、用詞上的高準(zhǔn)確率，只需要達(dá)到交流的目的，理解對(duì)方的意圖，并且表達(dá)出自己的意思；在這個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師要忽略錯(cuò)誤，讓他們能把本階段的目的大體上達(dá)到就可。這樣就避免學(xué)生擔(dān)心自己的回答是否合乎社會(huì)公共標(biāo)準(zhǔn)，也避免因頻