淺談初中語文課堂教學技巧

1、淺談初中語文課堂教學技巧 摘要：新課程提倡教師要做學生學習活動的組織者、倡導者、合作者，教師要在課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)上多下功夫，不斷改進教學方法，熟練掌握和運用課堂教學技巧，有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生積極參與教學活動，讓語文課堂充滿活力，提高課堂教學效果。 關(guān)鍵詞：語文；教學技巧；教學效果 中圖分類號：g633.3文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）03-0117-01 一門學科能否得到學生的關(guān)注和認可，很大程度上和老師的課堂教學方式能不能得到學生的喜歡有關(guān)系。教師作為教學活動的組織者、倡導者、合作者，在教學活動中起著主導作用，要想讓學生在課堂教學

2、中順利完成各項學習活動，達到預期教學目標的要求，教師就要在改變教學方式上下功夫。課堂教學中，教師適當運用一些教學技巧，對于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效果，往往有意想不到的良好效果。下面就自己的教學實踐，淺談一些初中語文課堂教學中的技巧。 1.精心設(shè)計課堂導語，巧妙導入 導入環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對語文課的課堂教學效果起著重要的作用。教師如何設(shè)計一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成效好壞，因此，聰明的教師就要從學生感興趣的地方入手，精心設(shè)計導語，從而一開始就把學生的注意力吸引住，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生不知不覺地融入到課堂教學活動中去

3、。為完成教學任務(wù)，保證教學流程順暢提供了可能。 導入要針對教學目標來設(shè)計。這是課堂教學的出發(fā)點，每一節(jié)課要明白講授的內(nèi)容是什么，要讓學生重點掌握哪些知識，要培養(yǎng)學生什么學習能力等，導入是為此而服務(wù)的。 導入要從學生的實際情況出發(fā)。不同的學生，他們的學情也不一樣，教師在設(shè)計導入時要了解學生的差異，要能讓學生接受，才能吸引學生的注意力，才能讓導入發(fā)揮最大效能。導語要適應(yīng)文體。不同的課文，不同的文體，要作不同的導入設(shè)計。學習抒情散文時可以以情導入，以情激趣。學習說明文可以以趣導入，激發(fā)學生的求知欲。學習議論文應(yīng)當以理導入，啟發(fā)學生自主思考。 導入要適應(yīng)不同的課型。課的類型是根據(jù)教學的任務(wù)而劃分的課的

4、種類。在課堂教學中，每個學生的知識基礎(chǔ)不一樣，每一單元的教學目標和教學任務(wù)也不一樣，因此，教師在設(shè)計導入時方法要靈活多變，內(nèi)容要因課而異，因教學目標而異，因教學內(nèi)容而異。例如，新授課的導入要注意架橋鋪路，溫故知新；復習課的導入要注意知識的前后連貫，探究課的導入要注意以奇激趣等。 2.營造寬松和諧的課堂教學氛圍 我們都有這樣的體驗，就是在一個寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，心情愉悅，思維活躍，精神快樂，無論是工作還是人際交往都非常順利。同樣道理，在教學中，也需要這種良好教學氛圍為高效的語文教學做鋪墊。在傳統(tǒng)印象中，教師往往是師道尊嚴的象征，是教育的權(quán)威，教師要求學生應(yīng)該如何做，學生不能有異議。比如，上課

5、不準交頭接耳，認真聽講，把筆記記完整，課下按時完成作業(yè)等等。教師的教是讓學生服從自己，用教學的規(guī)則來嚴厲地教育學生，把自己和學生都放在了一個套子里，雙方都被格式化了。學生在被動地接受，沒有自己的真實學習情感，素質(zhì)能力被忽視。這樣的教學方式讓學生感到自己只是教師傳授知識的容器，課堂氣氛死氣沉沉，學生在學習過程中是為了學而學，不是出自自身對學習的興趣、探究心理，學習效果就大打折扣了。 和諧的教學氣氛需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不再做課堂的主宰者，而要發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學習環(huán)境，開發(fā)學生的智力，發(fā)揮學習潛能，讓學生喜歡語文學科，樂于學習。教師要把威嚴拋開，和學生平等相處，做他們的朋友

6、，沒有了居高臨下的俯視，更多的是平易近人的共同探討，在學習上啟發(fā)、幫助學生去建構(gòu)知識，培養(yǎng)他們學習的能力。多給學生學習的自主權(quán)，張揚個性，讓他們大膽去說，去做。允許學生有不同的聲音，發(fā)表自己的見解和質(zhì)疑。這樣的教學環(huán)境中，教師圍繞學生組織教學，符合學生的個性特征、心理需求，學生有學習的熱情，師生之間能展開教學互動，教學氣氛變得非?；钴S，教與學達到了最優(yōu)化的教學目標。 3.教學中要關(guān)注學法指導 教師在教學中喜歡授人以魚的角色，認為把知識最大限度地教給學生，他們才能考出好成績，體現(xiàn)自己的教學能力。這是應(yīng)試教育的陳舊教學觀，培養(yǎng)出的學生或許學習成績很好，但是高分低能的教學結(jié)果值得我們深思。隨著我國經(jīng)

7、濟發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提高，學校教育也在不斷深化改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)能力的人才是教育的宗旨。教師轉(zhuǎn)變角色，成為授人以漁者已經(jīng)成為一個共識，教學上要走教會學生學習之路。教與學是教育的兩個方面，呂淑湘先生說過：教學，教學，就是教學生學。教與學是相輔相成、互為協(xié)調(diào)、緊密聯(lián)系在一起的。教是學的前提，要通過學產(chǎn)生作用，兩者互為作用，才能改變單一重視教法而忽視學法的教學狀況。 學生掌握了學習的方法，才能有建構(gòu)知識的過程，學會探究思考，感受學習的樂趣，并從中不斷提高，拓展自己的學習能力。教師教學是教給學生思維方法，而不是教條主義的死記硬背，學生不能被動地吸收知識，這樣的知識是死的。好比我們教給學生如何來建成一座房子，教師應(yīng)該引導學生怎樣構(gòu)思、設(shè)計、選材、規(guī)劃等。在課堂教學中，教師不能包辦代替，長期下去，學生會過于依賴教師，變得懶惰起來，吃現(xiàn)成的，沒有了探究興趣，缺乏學習的主動性。只有善于引導，才能激起學生的探究意識、讓學生自覺主動地學習，才能讓學生的創(chuàng)新能力在自主學習的氛圍下得到培養(yǎng)和提高。 總之，教與學是個互動環(huán)節(jié)，缺少哪一方都完成不了這個過程，課堂教學質(zhì)量好不好，不能光看老師，也要看學生這個參與者的表現(xiàn)，只有雙方配合得當，才會收獲可喜的效果。怎么有效地組織課堂教學是老師執(zhí)