淺談初中學(xué)生物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

1、淺談初中學(xué)生物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 摘 要：新課程理念下的初中物理教學(xué)，要求學(xué)生具有敢于進(jìn)行科學(xué)探究的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能通過科學(xué)探究，經(jīng)歷基本的探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。 關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)探究；能力培養(yǎng) 物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程理念下的初中物理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能通過科學(xué)探究，經(jīng)歷基本的探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，為此，在初中物理教學(xué)中。尤其應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 一、要讓學(xué)生具有敢于進(jìn)行科學(xué)探究活動的品質(zhì)。 初中學(xué)生，尤其是剛剛接觸物理的初二學(xué)生，他們沒有或甚少地去對某些物理現(xiàn)象、某些物理問題進(jìn)行觀察。更不敢去拿“壇壇罐罐”進(jìn)行科學(xué)探究，究其原因，是

2、大腦中根深蒂固的重結(jié)果，輕過程的思想，而新課程理念下的初中物理教學(xué)，它要求學(xué)生能通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)物理，把科學(xué)探究活動作為學(xué)物理知識的一種方法。例如：在教學(xué)“影響電阻大小的因素”時(shí)。部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，嘗試著實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出電阻大小的影響因素，體驗(yàn)利用控制變量法探究物理問題的樂趣；而部分學(xué)生卻不敢越“雷池”半步。他們在等、盼教師給出的“答案”、繼而去死記硬背。二者比較，教學(xué)效果涇渭分明。由此，作為物理教師。在教學(xué)中應(yīng)用想方設(shè)法，改變那一部分學(xué)生獲取知識的方式。使他們從被動的接受知識主動獲取知識轉(zhuǎn)化。鼓勵學(xué)生能主動地去觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問題并敢于嘗試著去進(jìn)行探究，使學(xué)生具有

3、敢于進(jìn)行科學(xué)探究的品質(zhì)。 二、課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究活動的指導(dǎo)。 縱觀新課標(biāo)下的初中物理教材，有專門的學(xué)生探究課：如探究浮力大小的影響因素；有為說明某個(gè)問題而在教材中設(shè)置的小的探測究活動：如探究“響度與振幅”的關(guān)系等；還有部分探究活動安排在學(xué)生的課后習(xí)題中，所以在初中物理新課程教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是整個(gè)初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)中。部分教師教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，仍然較多地偏向于要求學(xué)生掌握規(guī)律、記憶公式、運(yùn)用公式解習(xí)題就行。而忽視了物理教學(xué)的重要精髓對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，對所要探究的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，教會學(xué)生

4、進(jìn)行科學(xué)探究的能力。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“各種學(xué)科都是一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”。對學(xué)生，他們與生俱來就有一種以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究的氛圍，促進(jìn)他們在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動。比如在講“平面鏡成像時(shí)，根據(jù)我們的感覺創(chuàng)設(shè)情境。問“在平面鏡中物體所成的像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等到嗎？小平面鏡中的人的頭像與人的頭一樣大嗎？”在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境下，學(xué)生就會試著提出五花八門的問題：如像到鏡的距離遠(yuǎn)小于物到鏡的距離：頭像的大小比頭小，有時(shí)和頭的大小相等，然后，教師對學(xué)生所是出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜

5、想：頭像到鏡的距離比頭到鏡的距離小或頭像到鏡的距離與頭到鏡的距離相等；鏡中的頭像比頭要小或鏡中的頭像與頭一樣大等。在學(xué)生進(jìn)行猜想后，學(xué)生與生俱來的探索欲望強(qiáng)烈起來，于是教師這時(shí)就放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們利用實(shí)驗(yàn)來探究其猜想的正確性，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)，教師邊巡視邊作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣通過探究平面成像的規(guī)律，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。體驗(yàn)到了探究的樂趣，心情十分愉悅，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。 三、促進(jìn)課外活動探究活動的完全開放 同志說過：“不管白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓?！睂W(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，不應(yīng)僅局限在課堂教學(xué)上，而應(yīng)拓展學(xué)生的視野，把探究活動放在課外，甚而是整個(gè)社會環(huán)境中去完成，以切實(shí)解

6、釋生活中遇到的問題，如：探究足球的運(yùn)動與受力的關(guān)系。像這類在課外進(jìn)行的探究活動，雖在教師的指導(dǎo)下，但主要由學(xué)生在課外自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，讓學(xué)生主動地去開展探究活動，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的完全開放。這樣，一方面可使學(xué)生更好地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 四、提高學(xué)生科學(xué)探究活動中的創(chuàng)新能力 新課程理念下的科學(xué)探究活動，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生運(yùn)用己有的對知識的整理和改組能力去發(fā)現(xiàn)、探究未知知識的能力，如：學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究：能用液壓法測物體大質(zhì)量嗎？千斤頂如何頂起重的物體的？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)帕斯卡原理，制成液壓稱，其原理如圖。其中：mg表示被稱重物體質(zhì)量，mp表示標(biāo)準(zhǔn)砝碼質(zhì)量，s1s2分別表示兩個(gè)液壓活塞面積，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，進(jìn)而總結(jié)出測大物體質(zhì)量的公式：mg=s2s1*mp，且當(dāng)s1/s2很大時(shí)，就可稱大物體質(zhì)量，這種通過在