淺談人文教育與中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的融合

1、淺談人文教育與中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的融合 摘要：信息技術(shù)就是有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。信息技術(shù)（information technology，簡(jiǎn)稱it），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)； 而人文教育則是教會(huì)人們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活意義和懂得人生價(jià)值。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教育和人文教育的融合與滲透，是實(shí)現(xiàn)新課程改革的必然。本文介紹了信息技術(shù)教育與人文教育的內(nèi)涵，以及信息技術(shù)教育中的人文教育現(xiàn)狀與滲透。 關(guān)

2、鍵詞：信息技術(shù)；人文教育；新課程改革；融合；教育發(fā)展 科學(xué)技術(shù)在取得令人矚目的豐碩成果的同時(shí)，所引起的人文精神缺失問(wèn)題正日益彰顯。探討信息技術(shù)教育中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)教育的人文魅力，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)向科學(xué)與人文相互滲透與融通的方向發(fā)展，對(duì)于拓寬信息技術(shù)教育理論研究視野、完善信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文在充分借鑒當(dāng)前人文精神相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和考察中學(xué)信息技術(shù)教育中的人文精神培養(yǎng)實(shí)踐行為。從理論闡述、模式探討對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育中的人文精神培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究。從教育信息化和教育教學(xué)改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)的課程整合，無(wú)論是其自身的，還是與其他學(xué)科課程之

3、間的，都有其必然性。這種必然性是由信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及它確已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域這樣的事實(shí)所決定的。事實(shí)上，這一課程整合也確已成為各國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展的趨勢(shì).信息技術(shù)教育與人文教育的功能具有互補(bǔ)性和一致性，因此融合這兩種教育是新課程教育改革的必然趨勢(shì)。在新課程信息技術(shù)教育中，加強(qiáng)人文教育的關(guān)鍵就是首先要了解人文教育的內(nèi)涵與信息技術(shù)教育中人文教育的現(xiàn)狀，再明確信息技術(shù)教育的人文素質(zhì)重要性、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施人文教育的前提與基本途徑。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)

4、。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和人文教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示信息技術(shù)概念的形成與發(fā)展，信息技術(shù)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示信息技術(shù)思維的形成過(guò)程，使信息技術(shù)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 一、信息技術(shù)教育與人

5、文教育的聯(lián)系 信息技術(shù)教育具有其獨(dú)特個(gè)性特點(diǎn)：1.發(fā)展性特點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)，這就使得中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)。2.綜合性特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程與中小學(xué)其它學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)等等，這就是說(shuō)，中小學(xué)信息技術(shù)課程本來(lái)就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。3.應(yīng)用性特點(diǎn)。中小學(xué)信息技

6、術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種的教學(xué)氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)（既包括課內(nèi)也包括課外）讓學(xué)生親自動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好計(jì)算機(jī)。4.工具性特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”，所以，中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)。 信息技術(shù)教育課程主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技。信息技術(shù)課程的開設(shè)和普及是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然；人文教育則是教會(huì)人們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活意義和懂得人生價(jià)值。重在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)是學(xué)科教育，而重

7、點(diǎn)在人文精神與人文修養(yǎng)的培養(yǎng)則是人文教育。 二、信息技術(shù)教育中人文知識(shí)的滲透 信息技術(shù)教育如果只給學(xué)生講授技術(shù)，而缺乏人文教育的融合滲透，那么在課堂上學(xué)生只能是學(xué)技術(shù)，而沒(méi)有真正意義上受到教育，所以要上好一節(jié)信息技術(shù)課，不僅需要老師有過(guò)硬的技術(shù)、操作、示范等能力，還需要教師結(jié)合信息技術(shù)教育自身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，學(xué)生在學(xué)技術(shù)的同時(shí)潛移默化的接受人文教育。 三、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)信息技術(shù)教育與人文教育的融合 受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑就是將信息技術(shù)教育與人文教育兩種教育有機(jī)地融合在一起。 （一）兩種教育具有功能的互補(bǔ)性和目標(biāo)的一致性 由于人們認(rèn)識(shí)的逐漸深入和現(xiàn)代

8、教育技術(shù)的進(jìn)步，本不是有聯(lián)系的信息技術(shù)知識(shí)和人文知識(shí)，才有了聯(lián)系和滲透，這兩種教育分工的同時(shí)存在著聯(lián)系和滲透，又不能相互取代和割裂，因此具有功能的互補(bǔ)性。而且由于培養(yǎng)人都是這兩種教育的根本目的，因此又可以說(shuō)這兩種教育又存在目的的一致性。 （二）信息技術(shù)教育中滲透人文教育的意義 在信息課程標(biāo)準(zhǔn)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)情感，即對(duì)學(xué)科中滲透人文教育提出了更高的要求。在信息技術(shù)教育中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正信息技術(shù)教學(xué)中的唯技能化、科學(xué)化傾向，就是要求信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的熱愛，對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)解決與社會(huì)生活相關(guān)的信息技術(shù)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。 總之，信息技術(shù)教育和人文教育的融合是促進(jìn)新課程改革的，它們是相互促進(jìn)、相融相通的。加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，對(duì)于培養(yǎng)既注重全面發(fā)展又注重發(fā)揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新人才，具有非常重要的意義。因此，廣大信息技術(shù)教師要增強(qiáng)人文教育意識(shí)。充分挖掘利用教材中的人文資源。把人文教育融合到學(xué)科教育學(xué)中去。在信息技術(shù)教育中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。 參考文獻(xiàn)