淺談人文教育與中學信息技術(shù)教育課程中的融合

1、淺談人文教育與中學信息技術(shù)教育課程中的融合 摘要：信息技術(shù)就是有關數(shù)據(jù)與信息的應用技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機的應用作為基礎的一門學科。信息技術(shù)（information technology，簡稱it），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)； 而人文教育則是教會人們認識自己、認識社會、了解生活意義和懂得人生價值。當前，在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教育和人文教育的融合與滲透，是實現(xiàn)新課程改革的必然。本文介紹了信息技術(shù)教育與人文教育的內(nèi)涵，以及信息技術(shù)教育中的人文教育現(xiàn)狀與滲透。 關

2、鍵詞：信息技術(shù)；人文教育；新課程改革；融合；教育發(fā)展 科學技術(shù)在取得令人矚目的豐碩成果的同時，所引起的人文精神缺失問題正日益彰顯。探討信息技術(shù)教育中學生人文精神的培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)教育的人文魅力，促進信息技術(shù)教學向科學與人文相互滲透與融通的方向發(fā)展，對于拓寬信息技術(shù)教育理論研究視野、完善信息技術(shù)教學實踐有著重要的理論和現(xiàn)實意義。本文在充分借鑒當前人文精神相關理論的基礎上，認真研究和考察中學信息技術(shù)教育中的人文精神培養(yǎng)實踐行為。從理論闡述、模式探討對中學信息技術(shù)教育中的人文精神培養(yǎng)問題進行了一定的研究。從教育信息化和教育教學改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)的課程整合，無論是其自身的，還是與其他學科課程之

3、間的，都有其必然性。這種必然性是由信息技術(shù)學科本身的特點以及它確已滲透到了社會的各個領域這樣的事實所決定的。事實上，這一課程整合也確已成為各國信息技術(shù)教育乃至整個教育教學改革的研究熱點和發(fā)展的趨勢.信息技術(shù)教育與人文教育的功能具有互補性和一致性，因此融合這兩種教育是新課程教育改革的必然趨勢。在新課程信息技術(shù)教育中，加強人文教育的關鍵就是首先要了解人文教育的內(nèi)涵與信息技術(shù)教育中人文教育的現(xiàn)狀，再明確信息技術(shù)教育的人文素質(zhì)重要性、認識信息技術(shù)教學中實施人文教育的前提與基本途徑。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識

4、?；A教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和人文教育有機的結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示信息技術(shù)概念的形成與發(fā)展，信息技術(shù)思維的過程和實質(zhì)，展示信息技術(shù)思維的形成過程，使信息技術(shù)課堂教學收到事半功倍的效果。 一、信息技術(shù)教育與人

5、文教育的聯(lián)系 信息技術(shù)教育具有其獨特個性特點：1.發(fā)展性特點。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學信息技術(shù)課程教學具有明顯的時代發(fā)展性特點。2.綜合性特點。中小學信息技術(shù)課程與中小學其它學科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學、美學、文學、數(shù)學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學等等，這就是說，中小學信息技術(shù)課程本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。3.應用性特點。中小學信息技

6、術(shù)課程是一門應用性學科。在信息技術(shù)課程教學過程中應該體現(xiàn)這樣一種的教學氛圍：創(chuàng)造盡可能多的機會（既包括課內(nèi)也包括課外）讓學生親自動手使用計算機，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。4.工具性特點。以計算機為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人類通用的智力工具”，所以，中小學信息技術(shù)課程的學科具有工具性的特點。 信息技術(shù)教育課程主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技。信息技術(shù)課程的開設和普及是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然；人文教育則是教會人們認識自己、認識社會、了解生活意義和懂得人生價值。重在對學生科學素質(zhì)與科學精神的培養(yǎng)是學科教育，而重

7、點在人文精神與人文修養(yǎng)的培養(yǎng)則是人文教育。 二、信息技術(shù)教育中人文知識的滲透 信息技術(shù)教育如果只給學生講授技術(shù)，而缺乏人文教育的融合滲透，那么在課堂上學生只能是學技術(shù)，而沒有真正意義上受到教育，所以要上好一節(jié)信息技術(shù)課，不僅需要老師有過硬的技術(shù)、操作、示范等能力，還需要教師結(jié)合信息技術(shù)教育自身的個性特點，對學生進行人文精神的滲透，學生在學技術(shù)的同時潛移默化的接受人文教育。 三、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢信息技術(shù)教育與人文教育的融合 受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑就是將信息技術(shù)教育與人文教育兩種教育有機地融合在一起。 （一）兩種教育具有功能的互補性和目標的一致性 由于人們認識的逐漸深入和現(xiàn)代

8、教育技術(shù)的進步，本不是有聯(lián)系的信息技術(shù)知識和人文知識，才有了聯(lián)系和滲透，這兩種教育分工的同時存在著聯(lián)系和滲透，又不能相互取代和割裂，因此具有功能的互補性。而且由于培養(yǎng)人都是這兩種教育的根本目的，因此又可以說這兩種教育又存在目的的一致性。 （二）信息技術(shù)教育中滲透人文教育的意義 在信息課程標準中，情感態(tài)度與價值觀的課程培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的學習意愿，學習情感，即對學科中滲透人文教育提出了更高的要求。在信息技術(shù)教育中滲透人文教育，強調(diào)科學的育人功能，糾正信息技術(shù)教學中的唯技能化、科學化傾向，就是要求信息技術(shù)學科教學關注學生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過信息技術(shù)教育，來培養(yǎng)學生對信息學科的熱愛，對現(xiàn)代教育環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將信息技術(shù)教學著眼于現(xiàn)在與未來，讓學生將學習信息技術(shù)知識與認識生活、認識社會解決與社會生活相關的信息技術(shù)實際實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。 總之，信息技術(shù)教育和人文教育的融合是促進新課程改革的，它們是相互促進、相融相通的。加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，對于培養(yǎng)既注重全面發(fā)展又注重發(fā)揚個性的創(chuàng)新人才，具有非常重要的意義。因此，廣大信息技術(shù)教師要增強人文教育意識。充分挖掘利用教材中的人文資源。把人文教育融合到學科教育學中去。在信息技術(shù)教育中，確立人文教育目標，是素質(zhì)教育的必然趨勢。 參考文獻