淺議高中語文教學(xué)的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象

1、淺議高中語文教學(xué)的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象 摘 要：在高中語文教學(xué)中，“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象普遍存在，這也是困擾廣大高中語文教師的一大難題。對其成因進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)主要與四方面有關(guān)：一是教師過于強調(diào)灌輸教學(xué)，學(xué)生參與愿望不強；二是信息教學(xué)手段運用受限，教學(xué)形象程度不高；三是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧相對匱乏，學(xué)習(xí)效率提升不快；四是忽視學(xué)生積極情感培養(yǎng)，內(nèi)在動力明顯不足。針對這樣的狀況，廣大教師應(yīng)當從四方面入手，有效突破當前高中語文教學(xué)的困境：一是要優(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望；二是要引入信息教學(xué)手段，增強教學(xué)形象效應(yīng)；三是要給予學(xué)習(xí)技巧指點，實現(xiàn)事半功倍效果；四是要注重培養(yǎng)積極情感，增強語文學(xué)習(xí)動力。

2、從而有效突破教學(xué)困境，提高語文教學(xué)成效。 關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)困境 分析研究 中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1004-6097（2013）07-0029-02 作者簡介：杜愛寧（1976），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇南通市通州區(qū)通州高級中學(xué)語文教師。研究方向：高中語文教學(xué)。 筆者在長期的高中語文教學(xué)中深有感觸，陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)模式非常容易導(dǎo)致教學(xué)工作高效低能，這與當前新課程改革的大好形勢相悖，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，筆者進行了全面的分析與深入的研究，并結(jié)合教學(xué)工作實際提出自己的一些看法。 一、當前高中語文教學(xué)效率低下

3、的原因分析 （一）教師過于強調(diào)灌輸教學(xué)，學(xué)生參與愿望不強 尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當前部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動，學(xué)生在整個教學(xué)活動中成了被動聽講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街?，學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。 （二）信息教學(xué)手段運用受限，教學(xué)形象程度不高 在一些高中語文教師的眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件

4、的曇花一現(xiàn)，對其使用時機、頻率、內(nèi)容等并沒有進行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運用能力匱乏，索性在教學(xué)活動中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺，這樣的教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴重影響了教學(xué)成效的提高。 （三）學(xué)生學(xué)習(xí)技巧相對匱乏，學(xué)習(xí)效率提升不快 掌握較多的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受教師直接的灌輸，而主動學(xué)習(xí)的意識不強，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。 （四）忽視學(xué)生積極情感培

5、養(yǎng)，內(nèi)在動力明顯不足 積極的情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)的重要動力，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機對學(xué)生進行表揚和鼓勵，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動力不足。這樣會使學(xué)生逐步失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，不利于整個語文教學(xué)活動的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。 二、有效突破當前高中語文教學(xué)困境的建議 針對上述存在的四方面不利因素，廣大語文教師應(yīng)當痛定思痛，認真分析教學(xué)活動中的每一點不足，并進行逐一的糾正與拓展，逐步走出教學(xué)困境，提高高中語文教學(xué)效率。 （一）優(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望

6、 高中生在語文學(xué)習(xí)活動中有強烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個教學(xué)活動。首先，凡是可以讓學(xué)生獨立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與效果，在適當?shù)臅r機給予重難點的點撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的快速推進。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)相關(guān)知識點，學(xué)生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)

7、秀的學(xué)生走上講臺代替教師進行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點的地方，教師都要抓住這些契機，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的作用?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當做被動接受知識的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。 （二）引入信息教學(xué)手段，增強教學(xué)形象效應(yīng) 近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對于這一手段，廣大教師要

8、端正思想認識，充分認識多媒體手段的作用，尤其是要認識到其影音展示功能不僅對于補充課堂教學(xué)容量具有促進作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認識這一手段的作用，還要在教學(xué)中充分運用，使其作用發(fā)揮至最大。 （三）給予學(xué)習(xí)技巧指點，實現(xiàn)事半功倍的效果 即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面。首先，要強化對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的指點，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動全身，前后連貫，運用自如，提高學(xué)習(xí)的針對性與實效性。 （四）注重培養(yǎng)積極情感，增強語文學(xué)習(xí)動力 對高中語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感意義重大。教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，及時送上表揚和鼓勵，讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)活動中感受到成功的快樂，在積極情感的引導(dǎo)下對語文學(xué)習(xí)傾注更多的精力和時間，這對于語文教學(xué)活動的有效開展是極為有利的。另一方面，教師要定期與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實想法，既要對學(xué)生存在的消