提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的策略研究

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的策略研究 摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)應(yīng)用題的教學(xué)可以提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，它應(yīng)該立足于學(xué)生的日常實(shí)際生活。掌握基本的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題擦了能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中段應(yīng)用題的教學(xué)策略，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略 一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在主要問題 首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中設(shè)計(jì)問題的能力水平較低。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)際教學(xué)的過程中教師對(duì)所涉及的問題往往更加傾向于做起來容易的補(bǔ)充條件問題，而沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)

2、性去積極地思考問題，去解決問題，對(duì)學(xué)生自編題的訓(xùn)練偏少，這不符和新課改的要求，新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，但是，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的知識(shí)儲(chǔ)備少，所以放棄了對(duì)他們的引導(dǎo)，同時(shí)在對(duì)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)中都傾向于選擇比較簡(jiǎn)單和容易完成的問題，致使學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展受到了阻礙。 其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在實(shí)際教學(xué)中缺乏將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。新課改倡導(dǎo)教師要在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際和日常生活來開展教學(xué)工作，盡管很多教師也認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，但是真正做到的是少數(shù)。因?yàn)楹芏嘟處熓紫葘?duì)

3、教材缺乏深入的挖掘，其次對(duì)學(xué)生的生活漠不關(guān)心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅局限于書本知識(shí)，過于枯燥和浮于表面，缺乏深入的思考，去引導(dǎo)學(xué)生以積極探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，互動(dòng)的方式單一。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡活潑的生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)的輕松愉悅的過程中成長(zhǎng)，這種教學(xué)過程要以學(xué)生為本，通過開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，但是實(shí)際教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往局限于提問，互動(dòng)的方式過于單一，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教師沒有為與學(xué)生交流創(chuàng)造相應(yīng)的平臺(tái)，使得學(xué)生解決問題的方式和途徑變少，往往通過教師的講解來解決問題，學(xué)生只

4、能被動(dòng)地回答教師的提問，這種學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力有巨大的阻礙作用。 二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的主要策略 第一，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的預(yù)備策略。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分地了解和掌握學(xué)生的基本情況，分析學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備一套如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的預(yù)備方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段的應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解題目的含義，題目所有給的條件和將要解決什么樣的問題，鍛煉學(xué)生的理解能力和思考能力，讓學(xué)生做好解決問題的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生能夠理解并分析簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的首要任務(wù)。二是在進(jìn)行解應(yīng)用題之前對(duì)于小學(xué)中

5、段的學(xué)生來說，應(yīng)該 采用一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖畫圖的訓(xùn)練，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行口述應(yīng)用題能力的培養(yǎng)。這樣有利于對(duì)小學(xué)中段學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用題解決的基礎(chǔ)，教師通過引導(dǎo)來讓學(xué)生自己畫出應(yīng)用題的圖畫，然后讓學(xué)生自己畫出已知條件和未知條件，教師最后完整體說出這個(gè)應(yīng)用題的條件和問題，由此逐步遞進(jìn)，可以慢慢培養(yǎng)成學(xué)生看到圖畫就可以說出已知和未知條件，并且可以通過畫圖畫來提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。 第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教授學(xué)生解決應(yīng)用題的具體策略和方法。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題思考的過程中，要注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力，良好的觀察能力是進(jìn)行思考的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是要讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)

6、性的觀察。由于小學(xué)中段學(xué)生的年齡特征，他們的注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，很容易被外界的事物所吸引，因此教師要在讀應(yīng)用題的過程中要避免讓一些無關(guān)的信息干擾學(xué)生，尤其在對(duì)圖片進(jìn)行觀察的過程中要結(jié)合相應(yīng)的文字詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，比如，在看圖的過程中可以讓學(xué)生自己找出教師提出的問題，確保學(xué)生的注意力保持在該問題中。其次，應(yīng)用題的解決的關(guān)鍵步驟就是解題，解題的首要因素就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解題目的大意，讓學(xué)生大聲地讀題，如果學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏膱D畫知識(shí)運(yùn)用在應(yīng)用題的解決中，將有利于解題的正確性。圖文結(jié)合進(jìn)行解題相比純文字或者數(shù)字的解題更加有效。通過大聲讀題可以讓學(xué)生明確題意，可以為進(jìn)一步解題做準(zhǔn)備

7、。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)對(duì)如何讀題進(jìn)行明確的要求與規(guī)定。再次，應(yīng)用題可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為抽象和關(guān)鍵的一類題型，因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將抽象化為具體。應(yīng)用題本身的特點(diǎn)就是具有語(yǔ)言的精煉和抽象性，而小學(xué)生的理解能力有限，因此如何讓小學(xué)生將抽象的題目理解為具體是小學(xué)生是否能夠成功地解題的關(guān)鍵。這就要求教師要幫助學(xué)生尋找解題的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用只管具體的方式讓學(xué)生從抽象達(dá)到表象、再?gòu)某橄笾懈爬ǔ鱿鄳?yīng)的數(shù)量關(guān)系。最后，對(duì)于不同類型的應(yīng)用題教師應(yīng)該采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后達(dá)到熟能生巧的作用。在練習(xí)的時(shí)候教師要選取適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題型，引導(dǎo)學(xué)生從題目的條件入手來對(duì)題目進(jìn)行全面深入的理解，