課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

1、編號：時(shí)間：2021年3月19日課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案 課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案 本課題研究的理論和實(shí)踐意義 研究理論：隨著新課程改革的推廣，教師駕馭新教材的能力不斷提高?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合，教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活的處理教材，豐富教學(xué)方法，從而提升教師生命質(zhì)量，促成師生更有效的活動，擴(kuò)大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。 實(shí)踐意義：用新的教學(xué)模式武裝頭腦，就應(yīng)把它與實(shí)際相結(jié)合。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)保持揚(yáng)棄的科學(xué)態(tài)度。揚(yáng)能使我們腳踏更堅(jiān)實(shí)的大地，棄使我們擁有更廣闊的天空。 本課題研究的基本內(nèi)容，研究重點(diǎn)及難點(diǎn) 基本內(nèi)容：在我們的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是

2、學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的關(guān)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行再一次的整理和運(yùn)用。平常學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以利用復(fù)習(xí)之機(jī)，進(jìn)行知識遷移、能力訓(xùn)練，做到觸類旁通、舉一反三，使自己的學(xué)習(xí)再上一個(gè)新的層次；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則可以通過復(fù)習(xí)，鞏固基本知識、掌握基本技能，做到擦漏補(bǔ)缺、溫故而知新。然而，復(fù)習(xí)時(shí)枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)、簡單的機(jī)械重復(fù)又讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，造成師生關(guān)系緊張。那么如何讓復(fù)習(xí)不再是學(xué)生繁重的勞動，讓復(fù)習(xí)變得生動有趣，這就是我們要研究的內(nèi)容。通過我校教師的共同努力，使我們的教材更具開放性，使我們的教師在以后的教學(xué)過程中對復(fù)習(xí)課教學(xué)有章可循、有依可據(jù)，使用一定的高效

3、教學(xué)模式，因而我們的教學(xué)會更有趣、更高效。 研究重點(diǎn)：探索小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)化整理和分析應(yīng)用的能力。 研究難點(diǎn)：提高教師的教育理論水平和研究能力。 本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。（如本頁不夠用，可另附紙。） 研究方法：1、觀念轉(zhuǎn)變：要進(jìn)行教育教學(xué)課堂改革，教師首先數(shù)立正確的理念，用發(fā)展的眼光去看待教育的未來，放開手腳，大膽嘗試。 2、行動研究：組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)理念，以前沿理論指導(dǎo)實(shí)踐，邊實(shí)踐探索、邊總結(jié)模式，總結(jié)成果及時(shí)推廣應(yīng)用。 3、文獻(xiàn)研究：通過課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途

4、徑，搜集各種教育理論和文獻(xiàn)材料，為課題研究提供借鑒。 課題研究實(shí)施步驟： 第一階段 準(zhǔn)備階段（2021年10月） 討論研究確定復(fù)習(xí)課高效教學(xué)模式為研究課題商討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和存在的問題。充分認(rèn)識復(fù)習(xí)課在新課程的地位和作用。 第二階段 實(shí)踐研究階段（2021年11月2021年3月） 1、理論學(xué)習(xí) 理論指導(dǎo)實(shí)踐，作為一名研究型教師必須掌握一些先進(jìn)的教學(xué)理念，了解一些最新的教研成果，我們的教育教學(xué)水平才能明顯提高。所以我們要想在復(fù)習(xí)課上有所突破，探討出一個(gè)快捷高效的教學(xué)模式，就要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)后反思，教師之間交流初步得到一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)。 2、專業(yè)引領(lǐng) 邀請外校教學(xué)質(zhì)量較好的

5、教師定期到學(xué)校講課、聽課、評課對我校教師的教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化引領(lǐng)。我校還排校骨干教師走出去學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，返校后對我校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之教育教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升，為研究快捷高效的教學(xué)模式奠定了良好基礎(chǔ)。 3、 同伴互助 在教學(xué)過程中，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭疼，令學(xué)生厭煩，造成師生關(guān)系緊張。造成這種局面的一個(gè)重要原因就是教師之間缺乏溝通、缺乏交流研究。為此我們給教師提供一個(gè)研討交流的平臺，定于每周四下午課外時(shí)間為教師研討時(shí)間。讓教師經(jīng)歷了集體會診、共同備課、反思提升的教研活動。讓教師體會到課題研究成為教師成長的搖籃. 六、總結(jié)歸納階段（4月份） 復(fù)習(xí)是我們課堂教學(xué)中的重要

6、環(huán)節(jié)，同時(shí)又是一個(gè)難題。而課堂教學(xué)又是課題研究最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動。所以只有我們一線的每位教師都上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課， 總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研究探索規(guī)律。才能嘗試總結(jié)一種快捷高效的教學(xué)模式，最終運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生整理和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 七、研究成果呈現(xiàn)階段（五月份） 1、每位教師用高效模式上一節(jié)復(fù)習(xí)課，并有圖文資料。 2、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集。 3、課題研究活動情況、課題研討、學(xué)習(xí)心得。 4、調(diào)查報(bào)告、課題總結(jié)、撰寫論文。 課題研究工作人員分工： 課題負(fù)責(zé)人：許建霞 負(fù)責(zé)本次課題研究方案的制定及其它一些全面工作。 孫會芳 負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施階段。（具體安排教師的備課、講課、聽課等教學(xué)活動