下沙小學(xué)“小學(xué)生養(yǎng)成教育研究”方案

1、下沙小學(xué)“小學(xué)生養(yǎng)成教育研究”方案、課題的提出本課題的提出基于以下幾方面的考慮：（一）養(yǎng)成教育是小學(xué)生道德品質(zhì)教育的重要途徑所謂“養(yǎng)成教育”，即培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的教育。追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想，蒙以養(yǎng)正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把訓(xùn)養(yǎng)作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對(duì)后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。20世紀(jì)70-80年代前蘇聯(lián)心理家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德的發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在

2、學(xué)校中遵守明確的道德要求，準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個(gè)性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的品德發(fā)展心理學(xué)中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識(shí)比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對(duì)“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點(diǎn)，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入學(xué)，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。（二）抓好養(yǎng)成教育在當(dāng)前尤為重要1抓好養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求。2001年中共辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)出關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見中指出：“認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)搞

3、好中小學(xué)德育工作的緊迫感和責(zé)任感”，“切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。2002年中共中央頒布了公民道德建設(shè)實(shí)施綱要。這些都說明了加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。2抓好養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。就普遍的學(xué)生狀況來說，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，家庭、社會(huì)等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。如，我們有些工作調(diào)子很高，但脫離學(xué)生的實(shí)際；有的工作只重形式，不求實(shí)效；還有我們對(duì)養(yǎng)成教育在落實(shí)素質(zhì)教育中所起的作用認(rèn)識(shí)不足等原因。3抓好養(yǎng)成教育，這是提高民族素質(zhì)的需要。中

4、國教育改革和發(fā)展綱要指出“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！苯逃龘?dān)負(fù)著提高全民族素質(zhì)的重要任務(wù)。當(dāng)然，一個(gè)民族的素質(zhì)所包含的內(nèi)容是極其廣泛的，但是在評(píng)價(jià)一個(gè)民族的素質(zhì)時(shí)，往往首先是通過這個(gè)民族多數(shù)人所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣而獲得感性認(rèn)識(shí)的。例如：日本、韓國、新加坡人的文明禮貌及愛護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生習(xí)慣；德國人守時(shí)辦事嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的習(xí)慣等等。因此，抓好養(yǎng)成教育對(duì)于提高整個(gè)民族的素質(zhì)起著重要的作用。（三）與現(xiàn)有的“養(yǎng)成教育研究”模式對(duì)比具有創(chuàng)新之處進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的

5、經(jīng)驗(yàn)。在模式探討方面，江陰市西郊中心小學(xué)蔣菊英老師總結(jié)出“明理立標(biāo)示范訓(xùn)練反饋”這一養(yǎng)成教育的基本模式。但我們認(rèn)為這個(gè)模式定的目標(biāo)遠(yuǎn)、要求高。良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成必須跳出“要求高、內(nèi)容全、榜樣全、口號(hào)響、目標(biāo)遠(yuǎn)”的困境。我們以學(xué)生的隊(duì)列廣播操的訓(xùn)練為載體，學(xué)生就能“看得見、摸得著”，去激學(xué)生情感，煉學(xué)生意志，導(dǎo)學(xué)生行為。既有訓(xùn)練的層次性，有序化，又有訓(xùn)練過程的具體指導(dǎo)和學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮相結(jié)合。這就是本課題的創(chuàng)新之處。（四）提高每一位學(xué)生的整體素質(zhì)：下沙小學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃下沙小學(xué)，是一所區(qū)級(jí)學(xué)校，有一千多名師生。由于學(xué)校的生源復(fù)雜，暫住戶口的學(xué)生占了95%以上，流動(dòng)量大，家長來自四面八方，個(gè)體

6、戶職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導(dǎo)致了學(xué)生在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，加之站在改革前沿的深圳，各種觀念的撞擊也比較激烈與復(fù)雜，不可避免地產(chǎn)生種種負(fù)面的影響。因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育？這不僅關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，尤其關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。這是一個(gè)擺在學(xué)校的重大研究課題。鑒于此，我校決定從學(xué)校具體實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的隊(duì)列廣播操訓(xùn)練為突破口，開展“小學(xué)生養(yǎng)成教育”的課題研究，全面加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，把下沙小學(xué)辦成一所窗口式、開放式的特色品牌學(xué)校。二、研究?jī)?nèi)容養(yǎng)成教育是學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)少年兒童各種良好習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，所

7、以實(shí)施養(yǎng)成教育是一個(gè)十分艱巨的工程。它需要教師堅(jiān)持長期不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會(huì)的支持和配合，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實(shí)際情況，把公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、德育大綱、小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則，還有有關(guān)部門提出“小學(xué)生的禮儀常規(guī)”、“市民公約”等都是養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，鑒于我校的實(shí)際，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容濃縮成兩個(gè)方面的教育：一是良好的文明禮藐教育；二是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。具體分為12個(gè)必須培養(yǎng)的良好習(xí)慣。1、良好的社會(huì)公德習(xí)慣。2、良好的儀表儀態(tài)習(xí)慣。3、良好的禮貌待人習(xí)慣

8、。4、良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、良好的課間餐紀(jì)律習(xí)慣。6、良好的課間活動(dòng)習(xí)慣。7、良好的衛(wèi)生習(xí)慣。8、良好的生活習(xí)慣。9、良好的勞動(dòng)習(xí)慣。10、良好的體育鍛煉習(xí)慣（包括兩操鍛煉）。11、良好的排隊(duì)放學(xué)習(xí)慣。12、良好的安全習(xí)慣。三、研究方法（一）問卷調(diào)查法廣泛收集教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，對(duì)問卷進(jìn)行整理、分析，從中把學(xué)生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治。（二）個(gè)案研究法個(gè)案研究法是對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究的一種方法。他可以通過對(duì)若干個(gè)個(gè)案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)今后的工作供學(xué)校參考。（三）比較研究法比較研究法是對(duì)實(shí)施對(duì)象之間或個(gè)

9、案與個(gè)案之間的比較研究的一種方法。它可以通過對(duì)若干研究方法的比較，找出適合我校實(shí)際工作的方法，更加以指導(dǎo)以后的工作。（四）文獻(xiàn)資料研究法文獻(xiàn)資料法，即廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料，然后再進(jìn)行整理、分析，從中篩選出有用的資料供給學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，對(duì)照檢查，反饋。四、實(shí)施步驟我們從本校出發(fā)，建立了“以學(xué)生隊(duì)列廣播操訓(xùn)練為突破口”對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育活動(dòng)的培養(yǎng)工程，以形成課題實(shí)施的基本流程?！靶W(xué)生養(yǎng)成教育研究”分三個(gè)階段實(shí)施：規(guī)范隊(duì)列廣播操并形成學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)為突破口的經(jīng)驗(yàn)、形成校內(nèi)課間活動(dòng)及校外生活良好習(xí)慣培養(yǎng)模式、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式。第一階段：規(guī)范隊(duì)列廣播操并形成學(xué)生良好行為習(xí)慣培

10、養(yǎng)為突破口的經(jīng)驗(yàn)。（一）建立六支隊(duì)伍，構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系建設(shè)七支隊(duì)伍，形成教育網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)各方力量，加強(qiáng)對(duì)養(yǎng)成教育的訓(xùn)練工作指導(dǎo)。1、學(xué)校養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行由校長負(fù)責(zé)，有教導(dǎo)處、教研科室、工會(huì)、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人及各年級(jí)組長等組成。2、年級(jí)養(yǎng)成教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組。實(shí)行每個(gè)行政負(fù)責(zé)抓一個(gè)年級(jí)，年級(jí)組長、同級(jí)教師責(zé)任制。3、班級(jí)養(yǎng)成教育訓(xùn)練小組。班主任任組長，科任教師協(xié)助，組成班級(jí)訓(xùn)練小組，共同采取措施對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。4、紅領(lǐng)巾養(yǎng)成教育監(jiān)督小組。由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，各班行為規(guī)范標(biāo)兵為成員，對(duì)全校的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。5、家長委員會(huì)檢查監(jiān)督測(cè)評(píng)小組。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課題落實(shí)的檢查，監(jiān)督，共同參與

11、學(xué)校的管理工作。6、社會(huì)評(píng)估小組。外聘的校外輔導(dǎo)員任組長，每月組織一次校外輔導(dǎo)員深入社會(huì)調(diào)查評(píng)估，包括“三室一廳”（電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧室、舞廳）、派出所等部門，全面了解學(xué)生在社會(huì)的表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況研究對(duì)策。（二）規(guī)范學(xué)生的隊(duì)列廣播操，并能達(dá)到甚至超過深圳市一流學(xué)校的水平，成為同行中的示范學(xué)校（三）以隊(duì)列廣播操為載體，重點(diǎn)抓好學(xué)生文明禮藐的教育根據(jù)“操作條件反射理論”，可鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化學(xué)生的道德信念。學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)壞習(xí)慣也自然產(chǎn)生一種矯治、防御作用。要求本階段，學(xué)生的行為習(xí)慣在形成過程中達(dá)到自覺的程度。附：校內(nèi)學(xué)生禮儀常規(guī)要求1、學(xué)生上學(xué)，要穿著校

12、服，少先隊(duì)員要佩戴紅領(lǐng)巾。穿戴要整潔，不能穿衣褲和拖鞋上學(xué)。2、學(xué)生早晨第一次進(jìn)入校園的時(shí)候，在校門口見到值日的領(lǐng)導(dǎo)和老師，鞠躬并問候：“老師早上好！”平時(shí)見到老師，要主動(dòng)向老師問候：“老師好”！3、在校園內(nèi)（不包括班級(jí)里面），學(xué)生見到認(rèn)識(shí)的同學(xué)，要主動(dòng)問候：“.同學(xué)好！”，另一同學(xué)要回禮：“同學(xué)好！”4、小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究方案.在校園內(nèi)學(xué)生舉止要文明，課余時(shí)間不能高聲喧嘩、追逐打鬧，可以適當(dāng)作些游戲，上下樓梯要靠右行走，遇見老師或客人要主動(dòng)讓路。5、學(xué)生要進(jìn)老師辦公室，走到辦公室前要立正并喊“報(bào)告”，老師回答“請(qǐng)進(jìn)”，學(xué)生方可進(jìn)入辦公室。學(xué)生離開辦公室，要說“老師再見”！第二階段：形成校內(nèi)

13、課間活動(dòng)及校外生活良好習(xí)慣培養(yǎng)模式。6、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、來賓參觀視察校園，或是外校老師來聽課，學(xué)生遇見要立正，鞠躬并問候“叔叔好！”“阿姨好！”或“老師好！”7、學(xué)生放學(xué)離校，遇見老師，要主動(dòng)與老師道別：“老師再見！”以隊(duì)列廣播操為載體，把學(xué)生的規(guī)范行為遷移到生活、活動(dòng)的領(lǐng)域之中，并對(duì)養(yǎng)成教育的實(shí)踐過程進(jìn)行不斷的探索和篩選，總結(jié)出學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)模式。關(guān)于上、下課師生互相問好的禮儀常規(guī)訓(xùn)練要求（略）學(xué)生在家里禮儀常規(guī)訓(xùn)練要求（略）學(xué)生在社會(huì)禮儀常規(guī)訓(xùn)練要求（略）第二階段：形成校內(nèi)課內(nèi)課間學(xué)習(xí)、活動(dòng)及校外生活良好習(xí)慣培養(yǎng)模式。以隊(duì)列廣播操為載體，把學(xué)生的規(guī)范行為遷移到學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的領(lǐng)域之中，并對(duì)養(yǎng)

14、成教育的實(shí)踐過程進(jìn)行不斷的探討和篩選，總結(jié)出學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)模式。本階段，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到自覺至自動(dòng)化的程度。附：下沙小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活常規(guī)訓(xùn)練1、課堂常規(guī)：（一）、上課鈴響同學(xué)們立即進(jìn)入教室，伏在桌面上，等侯老師來上課。（二）、老師進(jìn)入教室班長叫“坐好”，老師走上講臺(tái)對(duì)班長說：“上課”。班長叫“起立”，師生問好。（三）、課前準(zhǔn)備好該節(jié)課的學(xué)習(xí)用具。課本放在課桌右上角，筆盒橫放桌面正前沿。（四）、上課時(shí)同學(xué)們要端坐靜聽，雙手內(nèi)彎平放置桌面，或雙手收放背后。（五）、回答問題時(shí)原地起立，聲音響亮，態(tài)度大方，要求回答問題時(shí)一律舉右手，手肘緊貼桌面。回答問題完畢，經(jīng)老師同意才能坐下。（六）、學(xué)生

15、如確需離開座位，要舉手請(qǐng)示，經(jīng)準(zhǔn)許后學(xué)生對(duì)老師說“謝謝”方能離開座位。（七）、看書寫字做到三個(gè)一：握筆在一寸以上；胸部離桌一拳以上；眼睛離課本一尺以上。（八）、每節(jié)下課后，必須先讓老師離開課室，學(xué)生才能離開，如果老師有事要留在教室，老師示意同學(xué)們可離開教室，方能離開。2、集會(huì)紀(jì)律要求：（一）、集會(huì)時(shí)各班應(yīng)整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)，排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，不準(zhǔn)無故缺席。（二）、進(jìn)場(chǎng)時(shí)要秩序井然，按指定地點(diǎn)和要求迅速整齊入座。做到快、靜、齊。（三）、開會(huì)時(shí)要保持安靜，作好筆記，做到不談笑，不逗打，不磕睡，不吃東西，不丟紙屑，不看其他書報(bào)、不中途離場(chǎng)。（四）、散會(huì)時(shí)各班應(yīng)按順序隊(duì)列依次出場(chǎng)，不得擁擠。3、勞動(dòng)紀(jì)律要求：

16、（一）積極參加校內(nèi)一切勞動(dòng)、從實(shí)踐中培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的美德。堅(jiān)持反對(duì)好逸惡勞、拈輕怕重、怕臟怕苦的錯(cuò)誤思想。（二）勞動(dòng)時(shí)聽從指揮、服從安排，按質(zhì)按量完成任務(wù)。（三）愛護(hù)勞動(dòng)工具，愛惜勞動(dòng)成果，不踐踏草地、破壞工具。（四）勞動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神。（五）勞動(dòng)時(shí)，注意安全，防止事故發(fā)生。4、體育鍛煉要求：（一）統(tǒng)一安排的課外體育活動(dòng)，早操、課間操、眼保健操和學(xué)校組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽，都得參加。（二）嚴(yán)格執(zhí)行體育課常規(guī)。打預(yù)備鈴，體育委員整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)，打上課鈴后，向體育老師報(bào)告人數(shù)，下課時(shí)全班集合整隊(duì)清查人數(shù)，由體育老師小結(jié)、宣布下課，不得早退。（三）上體育課時(shí)事時(shí)和進(jìn)行各種體

17、育鍛煉時(shí)，全體學(xué)生必須做到快、靜、齊，一切行動(dòng)聽指揮。（四）愛護(hù)體育器具，借用器材要嚴(yán)格履行借還手續(xù)，遺失或人為損壞器材者要照價(jià)賠償。（五）參加體育鍛煉時(shí)，既要刻苦，也要適量；既要勇敢頑強(qiáng)，也要小心謹(jǐn)慎，危險(xiǎn)動(dòng)作不單獨(dú)做，嚴(yán)防體育事故發(fā)生。5、衛(wèi)生習(xí)慣要求：（1）教室、包干區(qū)堅(jiān)持每天清掃，每天放學(xué)后由值日生進(jìn)行檢查平分。做到地面無贓物，溝渠無污水、桌面無灰塵，室內(nèi)無雜物。（2）講究公共衛(wèi)生，保持環(huán)境清潔不亂丟果皮紙屑，不隨地吐痰和大小便，不在墻壁門窗及其他設(shè)施上亂涂亂畫。（3）教室堅(jiān)持開窗通風(fēng)，經(jīng)常保持空氣新鮮。（4）定期進(jìn)行體檢，發(fā)現(xiàn)傳染病隔離治療。6、個(gè)人衛(wèi)生要求：（1）養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的

18、良好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲。（2）講究飲食衛(wèi)生，不喝生水，不吃生冷和不清潔的食物，不暴飲暴食，不吸煙，不喝酒，飯后半小時(shí)內(nèi)不做劇烈運(yùn)動(dòng)，不用他人的碗、筷、茶杯和毛巾。（3）、注意保護(hù)眼睛，堅(jiān)持用眼衛(wèi)生，做到看書、寫字脊椎不彎曲，不躺著看書，不在強(qiáng)烈的陽光下或光線暗淡的地方學(xué)習(xí)，不在行駛的車船上或在行走時(shí)看書，用眼時(shí)間不宜過長。要堅(jiān)持做眼保健操，看書時(shí)眼睛與書本要保持三十公分左右的距離。（4）、積極參加體育鍛煉，堅(jiān)持按時(shí)作息勞逸結(jié)合。7、安全要求：（1）嚴(yán)格禁止一切不安全行為，堅(jiān)決做到不準(zhǔn)在教室生火，不準(zhǔn)亂動(dòng)各種電器設(shè)備，不準(zhǔn)將易燃、易爆和有毒品帶進(jìn)公共場(chǎng)所，不準(zhǔn)爬越攀登危險(xiǎn)物，

19、不準(zhǔn)逞強(qiáng)斗毆、不準(zhǔn)單獨(dú)游泳，不準(zhǔn)拋擲磚頭、碎片，不準(zhǔn)在校內(nèi)放彈弓、鞭炮。（2）不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧；不準(zhǔn)攀越交通護(hù)欄。（3）不準(zhǔn)在樓上走廊吵鬧追逐，不準(zhǔn)在樓梯扶手上溜滑。第三階段：形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中開展“課堂常規(guī)競(jìng)賽”等，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的督促和訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行反饋激勵(lì)，學(xué)生的良好習(xí)慣也隨之而得到鞏固并向更高層次發(fā)展。附：下沙小學(xué)學(xué)生作業(yè)要求：（一）做作業(yè)前的思想準(zhǔn)備和行為準(zhǔn)備：4、記清作業(yè)內(nèi)容和要求。5、備好做作業(yè)的用品、資料。如削好鉛筆

20、。6、動(dòng)作輕巧，先做完作業(yè)再玩。（二）做作業(yè)時(shí)的要求：1、執(zhí)筆方法正確，姿勢(shì)端正。頭放正、兩肩放平，身子稍向前傾斜，左手壓住本子，本子放正，做到執(zhí)筆的三指離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌沿一拳。2、每次作業(yè)，全班用統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一型號(hào)的作業(yè)本。3、不用紅筆做作業(yè)，一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生用鉛筆寫字，二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生用圓珠筆寫字，三年級(jí)以上，學(xué)生用鋼筆或圓珠筆寫字。（繪圖可用鉛筆）。4、要獨(dú)立完成，先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；不懂先問，問懂再做；對(duì)印象模糊，把握不準(zhǔn)的字詞，先查后問。5、作業(yè)要行款整齊，書寫端正，大小均勻，筆畫正確，字跡清楚。書寫要有一定的速度，逐步做到又快又好。每頁的上下左右空白處不得亂

21、寫。6、作業(yè)格式：（1）每次作業(yè)先寫日期（寫在第一行中間，日記和作文除外），第二行寫篇目或題目。（2）作業(yè)題次：大題寫在第一格，小題寫在第二格，題次后面空一格再寫題目或內(nèi)容。（3）做作業(yè)要抄題，段落開頭或答題開始要空兩格。（4）數(shù)學(xué)作業(yè)，題與題之間要隔開一行，豎式要在橫豎之間留有稍寬的間隔。（5）作業(yè)盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字，若有錯(cuò)字，應(yīng)在字中間劃上斜線表示刪去，發(fā)現(xiàn)漏字間劃上“”把字補(bǔ)在上方。（6）下一次作業(yè)從上一次作業(yè)老師的批改符號(hào)后的第二行開始。（7）用四線格寫拼音字母或音節(jié)，按照字母所占的規(guī)定格式，上伸或下延空三分之一。（8）用橫條格本做作業(yè)，下面沿著格子線，上面留出三分之一，標(biāo)點(diǎn)一般占

22、一格(省略號(hào)、破折號(hào)占兩格)，點(diǎn)號(hào)不能寫在一行的開頭，標(biāo)號(hào)中的引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前一半，不出現(xiàn)在一行最后，后一半不出現(xiàn)在一行的開頭破折號(hào)，省略號(hào)占兩格?？蓪懺谝恍械拈_頭和結(jié)尾，但不能截成兩半分寫在兩行的頭尾。（9）用方格本聽寫字詞或?qū)懽魑模謱懺诟褡又虚g，筆畫不超出方格線。7、作業(yè)的檢查和訂正：邊寫邊檢查，一步一回頭，抄寫一個(gè)字、詞或一個(gè)句子，回頭檢查一下，做完作業(yè)再全部檢查一遍，寫不好，用橡皮輕輕擦去重寫。8、學(xué)會(huì)保管寫字用具，愛惜作業(yè)用具，保持作業(yè)本的清潔，紙面干凈、本子平整，不涂抹不撕頁，做完作業(yè)整理好作業(yè)用品，放回原來地方。（三）、老師批改以后1、認(rèn)真檢查老師批改過的作業(yè)，對(duì)老師要求

23、訂正、重做的作業(yè)，要在錯(cuò)誤處旁或作業(yè)后面批改符號(hào)下面第二行起，認(rèn)真訂正、重寫?！坝喺薄ⅰ爸貙憽眱稍~寫在頂格，訂正的內(nèi)容另起一行寫。2、對(duì)老師批改的文字和符號(hào)不能涂抹。3、對(duì)看不懂，看不清的批改、或有意見的批改，要及時(shí)請(qǐng)教老師或提出來。4、不得隨便換寫作業(yè)本。用完的作業(yè)本要妥善保管。五、預(yù)期研究成果1、2002年9月2003年7月，規(guī)范隊(duì)列廣播操并形成學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)為突破口的經(jīng)驗(yàn)。成果形式：研究報(bào)告、論文。2、2003年9月2004年7月，形成校內(nèi)課間活動(dòng)及校外生活良好習(xí)慣培養(yǎng)模式。成果形式：論文、電腦軟件。3、2004年9月2005年6月，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式。完成若干質(zhì)量較高的論

24、文，小學(xué)生養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)匯編和論著。成果形式：論文、專著。六、課題研究組科研指導(dǎo)：黃孔辰課題組組長：吳炳林副組長：黃惠嫦、傅健龍組員：謝清良、王景新、黃平波、莫麗萍、麥茵、郭建芬。七、科研保障體制本課題是一項(xiàng)綜合性的研究課題，要充分發(fā)揮每一位教師主體的主動(dòng)性與能動(dòng)性，激勵(lì)每一個(gè)教師參與教育科研的探索，我們并不倡導(dǎo)每一個(gè)教師都必須有課題，但，我們希望每一個(gè)教師參與教育科研的實(shí)績(jī)與每一個(gè)教師的考核評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀等予以掛鉤。為此，我們建立兩個(gè)機(jī)制。（一）激勵(lì)機(jī)制1、機(jī)制激勵(lì)：不斷強(qiáng)化管理機(jī)制，建立把教師參與教育科研的意識(shí)態(tài)度、研究能力以及研究的成果都納入考核評(píng)優(yōu)范圍。2、制度激勵(lì)：在整個(gè)研究過程中，不斷健全，完善學(xué)校教育科研的一系列管理制度。如課題的確立、設(shè)計(jì)、申報(bào)制度，課題的監(jiān)控和分級(jí)管理制度，課題研究