班主任專業(yè)化建設(shè)的校本思考

1、編號：時間：2021年3月19日班主任專業(yè)化建設(shè)的校本思考 班主任專業(yè)化建設(shè)的校本思考 班主任專業(yè)化建設(shè)的校本思考 班主任專業(yè)化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教師專業(yè)化在微觀層面的深化和發(fā)展。在學(xué)校中，班主任工作不是一項“副業(yè)”，也不是誰都能“兼任”或“替代”的。準(zhǔn)確地說，班主任是班級建設(shè)和學(xué)校德育意圖的主要實施者，是班級德育工作的設(shè)計師、執(zhí)行人、經(jīng)驗提升者，班主任還是學(xué)生品質(zhì)效仿的主要對象，是溝通學(xué)校德育、家庭德育和社會德育的橋梁。優(yōu)良的校風(fēng)源自一個個班級的班風(fēng)，班主任的能力素質(zhì)水平及由此決定的班級建設(shè)管理水平，是做好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 因此，如何落實中小學(xué)班

2、主任工作規(guī)定的文件精神，探索班主任專業(yè)化建設(shè)的實施策略，促進班主任專業(yè)能力升，是中小學(xué)校管理者必須認真思考的問題。筆者認為，要解決這一問題，首先應(yīng)從班主任的專業(yè)素養(yǎng)和職責(zé)范疇兩方面作出清楚的界定，既讓班主任有明確的努力方向，也讓班主任明白該做什么、怎么做。 一、明確班主任的專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展。 在中小學(xué)，班主任一般是由學(xué)科教師擔(dān)任。班主任作為教師群體中的一員，和學(xué)科教師存在共性。但同時，班主任的工作內(nèi)容更多、責(zé)任更重、要求更高，其專業(yè)角色明顯有別于學(xué)科教師，除了具備更高的品德素質(zhì)以外，班主任還必須具備特殊的專業(yè)素質(zhì)和能力要求。 1有效解讀學(xué)生的能力。 班主任開展教育工作的前

3、提是要力求全面、準(zhǔn)確地解讀學(xué)生，掌握學(xué)生狀況。班主任只有具備解讀學(xué)生的能力，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的脈搏，有效地對學(xué)生進行教育。具體而言，班主任必須具備敏銳的觀察能力和多渠道、快速收集信息的能力。一個成熟的班主任，善于從學(xué)生的只言片語、眼神、表情、體態(tài)、無意識的小動作等細微之處去捕捉察覺學(xué)生的思想情緒變化和心理波動，能夠通過班級內(nèi)各科教師、學(xué)生干部以及其他學(xué)生中的信息源去快速了解班級內(nèi)的思想暗潮和一些“隱秘事件”的來龍去脈，洞悉問題和隱患，從而贏得“先發(fā)制人”開展教育、化解矛盾、處理問題的主動權(quán)。 2較強的師生溝通能力。 德育說到底是“心育”，能否讓學(xué)生敞開心扉，成為班主任能否有效開展教育工作的關(guān)鍵

4、，這就要求班主任具有較強的師生溝通能力。第一是要善于傾聽。班主任要以自己的愛心、真誠、民主風(fēng)格和靈活技巧化解學(xué)生的防御心理，贏得學(xué)生信任，讓學(xué)生把班主任當(dāng)作一個知心人，一個可信賴而無話不談的朋友。在傾聽過程中，班主任一定要有高度的理智、耐心，要能讓學(xué)生放心訴說內(nèi)心的感受和想法，不要讓學(xué)生擔(dān)心因為說出真話會受到懲罰或者導(dǎo)致個人隱私被暴露。第二，一流的語言表達能力。班主任教育學(xué)生基本是靠語言來實現(xiàn)的，“會不會說話”，語言表達能力的強弱直接關(guān)系到教育的效果。班主任的語言表達要有嚴(yán)密的邏輯性、周密性，要有感染力、說服力、震懾力、鼓動力，要能使受聽者如沐春風(fēng)、滲入心田，要能結(jié)合具體的人、事、環(huán)境進行分析

5、，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，產(chǎn)生激勵和教育作用，切忌空談義理。當(dāng)然，如果能有一定的幽默感，則效果會更好。以“會傾聽”和“會說話”為主的溝通能力和技巧是班主任必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。 3組織管理協(xié)調(diào)能力。 班級是學(xué)校的基本單元，是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的承載體和組織單位，班主任要根據(jù)學(xué)校及其部門、年級的工作目標(biāo)而承擔(dān)具體的班級指標(biāo)任務(wù)，由此決定了班主任必須具備相當(dāng)?shù)慕M織管理能力。第一，計劃能力，包括制訂班級德育工作計劃、班級教學(xué)目標(biāo)計劃、學(xué)生成長計劃等；第二，組織實施能力，要組織班級學(xué)生有效開展德育常規(guī)管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理、班團活動，參加各類學(xué)校集體活動，要讓班級學(xué)生人人有事做，班級事務(wù)件件有人管，用人

6、所長、人盡其才；第三，班級事務(wù)決策能力，班主任要隨時把握班情、學(xué)情，和任課教師一起分析班級現(xiàn)狀，就班級教育教學(xué)事務(wù)拿主意、定方案，要快速機智地處理各類突發(fā)事件；第四，協(xié)調(diào)能力，班級是個小社會，班主任對上要協(xié)調(diào)和學(xué)校部門、年級領(lǐng)導(dǎo)及其他班級間的關(guān)系，對外要協(xié)調(diào)和學(xué)生家長、監(jiān)護人的關(guān)系，對內(nèi)要協(xié)調(diào)和任課教師的關(guān)系、教師和學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的各類關(guān)系和矛盾。 4行為控制能力。 班主任在處理同事關(guān)系的過程中，在聯(lián)系形形色色、各種層次的家長的過程中，在面對“半幼稚半成熟”、充滿青春逆反的未成年人的過程中，無疑會遇到各種不順利的、令人煩惱的事情。面對這一切時，班主任絕不能因一時的沖動而喪失理智，必

7、須能以最大的行為自控力克制自己不理智的言行，保持冷靜和耐心，維護教師形象，維護正常的關(guān)系，以細致的工作、有效的溝通，努力達到預(yù)定的目標(biāo)。 5內(nèi)省、反思能力。 內(nèi)省、反思包括對自己認識的反思，以及對自己行為的反思。班主任的內(nèi)省、反思，是要把自己作為研究的對象，反思、研究自己的教育實踐與行為、教育觀念與認識及教育效果狀況。班主任需要批判地考查自己的行為，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，從而不斷提高其效能。內(nèi)省、反思能力是一名班主任做好工作所必備的專業(yè)素質(zhì)，這一能力的強弱將決定班主任由稚嫩走向成熟，由合格走向優(yōu)秀的專業(yè)進步速度。 二、界定班主任的專業(yè)職

8、責(zé)范疇，重視班主任核心業(yè)務(wù)的落實。 班主任工作的專業(yè)職責(zé)既包含教學(xué)目標(biāo)，更包括育德育人任務(wù)。能有效履行專業(yè)職責(zé)，完成專業(yè)任務(wù)，是班主任專業(yè)能力建設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)能力合格的體現(xiàn)。這其中，需要班主任在學(xué)校內(nèi)最常抓不懈的核心業(yè)務(wù)，是班級基礎(chǔ)管理，包括以下幾個方面： 1法制安全教育和安全管理。 班主任應(yīng)該在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，努力開展法制與安全教育，內(nèi)容包括：人身安全防護知識教育、社會治安處罰法宣傳、反毒品宣傳教育、交通法規(guī)及交通安全宣傳教育、禁止違規(guī)用電、使用明火等消防法規(guī)知識宣傳、食品衛(wèi)生宣傳教育、健康衛(wèi)生知識宣傳教育等。班主任要加強考勤管理，高度預(yù)防并制止學(xué)生曠課、住校生擅自離校外出等有嚴(yán)重安全隱患的行為

9、，要教育學(xué)生正確處理同學(xué)間的糾葛，正確處理與家長的矛盾，班主任要隨時注意敏銳觀察學(xué)生的情緒波動和了解班級內(nèi)的各種動態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時了解，有效介入。 2紀(jì)律常規(guī)管理。 沒有規(guī)矩，難成方圓。抓學(xué)生紀(jì)律教育與管理往往是一個班主任耗時最多、也最感辛苦的事情。我們必須認識到，對自控能力尚不成熟，具有“知行脫節(jié)”特點和逆反特點的高中生來說，班主任“僅有愛是不夠的”，必須愛之有法，嚴(yán)而有度，德法并用，剛?cè)嵯酀朔懊妥ヒ淮?，一勞永逸”的錯誤認識，樹立“反復(fù)抓、抓反復(fù)”、“持久戰(zhàn)”的工作觀點。同時，班主任應(yīng)注意，防止因“抓紀(jì)律”抓過頭而弄得班上學(xué)生“萬馬齊喑”、死氣沉沉。既樹立良好紀(jì)律風(fēng)氣，又掌握“度

10、”量，保持一群花季少年的靈性和融洽的師生關(guān)系。 3文明禮儀、行為規(guī)范教育養(yǎng)成。 由于長期以來中小學(xué)對學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練比較薄弱、部分家長自身的素質(zhì)和認識問題以及成人社會一些不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)前學(xué)生的文明素質(zhì)狀況不容樂觀。班主任應(yīng)從學(xué)生的語言文明、禮貌習(xí)慣、個人儀表、衣著打扮、衛(wèi)生保持習(xí)慣等“小處”人手，力所能及地開展工作，注意以身作則，熏陶引領(lǐng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有教養(yǎng)的文明人。這從短期來說，是為學(xué)生能集中精力、靜心學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從長期來說，是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的文明素質(zhì)基礎(chǔ)。 4協(xié)調(diào)學(xué)科教師，開展學(xué)生學(xué)習(xí)管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。 一方面，班主任是一個班級的第一責(zé)任人，必須承擔(dān)起本班

11、學(xué)科教師間的協(xié)調(diào)任務(wù)和班級教學(xué)統(tǒng)籌工作。班主任從一個班級組建開始，就需要考慮本班的整體構(gòu)思規(guī)劃，明確終極目標(biāo)、階段性發(fā)展趨勢、階段目標(biāo)和措施等，對于每一階段“做什么”、“怎樣做”要力爭心中有數(shù)，并在此前提下，團結(jié)協(xié)調(diào)好任課教師，分解學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)、成績目標(biāo)任務(wù)等。另一方面，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的首席指導(dǎo)者，要在班集體中大力弘揚學(xué)習(xí)上進風(fēng)氣，樹立正面典型，協(xié)同任課教師使用各種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住閃光點及時激勵學(xué)生，努力樹立學(xué)生的自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的覺醒和形成，同時要搜集學(xué)科信息，思考歸納，積極對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，要從學(xué)生“知行脫節(jié)”的毛病出發(fā)，采取有力措施，幫助學(xué)生克服惰性和畏難情緒，以強制促認同，以認同促內(nèi)化，以內(nèi)化成習(xí)慣。 5關(guān)注并開展學(xué)生心理調(diào)適與輔導(dǎo)。 當(dāng)前，學(xué)生心理健康問題日漸突出，這就需