小學生語文發(fā)現(xiàn)學習的指導

1、小學生語文發(fā)現(xiàn)學習的指導 【摘 要】教學不在于教給學生一個知識，而在于教會學生如何去發(fā)現(xiàn)知識。布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)學習是學習的最佳方式?！彼^發(fā)現(xiàn)學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律。學生的“發(fā)現(xiàn)”只要不是教材、教師直接告訴的，可以是通過對材料的學習自己總結(jié)出的已有的概念、規(guī)律、結(jié)論等。通過發(fā)現(xiàn)學習，學生學到的知識才真正屬于自己，才記得牢靠，才有意義。筆者結(jié)合教學實踐，談談在小學語文教學中如何指導學生進行發(fā)現(xiàn)學習。 【關(guān)鍵詞】語文；學習；指導 【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 一、以德立教，讓學生對語文產(chǎn)生興趣 德是一切工作的出發(fā)點和落腳點

2、。要讓學生喜歡自己所教的學科，首先要讓學生喜歡上自己；要讓學生喜歡上自己，教師就要有崇高的師德，做學生的榜樣，讓學生效仿。在教育教學工作中，教師要用自身的高尚人格、文雅談吐、刻苦精神潛移默化的影響感化學生，讓自己成為學生敬慕的對象。有了這一點，再向?qū)W生傳授“語文乃百科之母”，語文博大精深，語言的魅力無窮無盡等知識吸引學生，讓學生對語文充滿好奇心，從心底里愛上語文。學生對語文有了興趣，才會廢寢忘食地投入到學習中，引導學生學習才能取到作用?！芭d趣是最好的老師?！比缛魧W生對語文毫無興趣，教師花再大的精力、講得再精彩學生也學不到知識，更不要說獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)。所以，讓學生對語文產(chǎn)生興趣對指導學生學會

3、發(fā)現(xiàn)學習至關(guān)重要。 二、鉆研教材，教會學生活用教材 教材是學習與教學的主要因素，是學與教過程中傳遞信息的主要載體。教師在課堂教學中主要是以教材為范本給學生傳遞知識，學生也主要是先通過學習課本上的知識，積累經(jīng)驗，再用于課外學習、用于生活實踐。因此，用好教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材對于幫助學生學會發(fā)現(xiàn)學習很重要。 （一）認真鉆研，活用教材 在課堂教學之前，教師要認真鉆研教材、教學參考書、課程標準、參閱名家的優(yōu)質(zhì)教學設計、觀摩名家的課堂教學實錄，然后結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合自己的理解、結(jié)合班級學生的實際，撰寫屬于自己的教案，做到活用教材、用活教材，讓課堂教學充滿個性色彩。這樣在課堂教學中，教師講起來才

4、會自然流暢，充滿生機。切不可生搬硬套，如若照搬他人教案，只能是照本宣科，教師也不好駕馭，學生聽起來也索然寡味，把教材用死了。教師都沒有對教材中的知識有自己的發(fā)現(xiàn)，怎么能教學生去“發(fā)現(xiàn)”呢？于是，教師在教學中一定要能對教材中的知識有自己的發(fā)現(xiàn)。 （二）課堂引領(lǐng)，教會發(fā)現(xiàn) 課堂教學中，教師能根據(jù)具體課文，通過自己的理解有所發(fā)現(xiàn)，從而抓住有發(fā)現(xiàn)價值的點，作方法的傳授，引領(lǐng)學生學會發(fā)現(xiàn)。如教學玩出了名堂一文，通過對文章的反復閱讀，引導理解，讓學生發(fā)現(xiàn)：兒童生性好玩，但不是只顧玩，玩時要能仔細觀察，玩后要能認真反思，從中有所發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)明的道理。如在教學敦煌壁畫一文中描寫飛天一句：有的臂挎花籃，采摘鮮花；

5、有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游這句時，抓住省略號讓學生發(fā)現(xiàn)這是一個“空白”，然后指導學生通過朗讀，讀出排比的氣勢，最后補出省略號的“空白”。經(jīng)過學生的思考，猶如有的頭頂足球，躍躍欲射；有的雙手合十，祈禱幸福；有的緊閉雙眼，冥思苦想等精彩語言紛紛而出。在教學中，一定要循序漸進的通過反復訓練，讓學生學會發(fā)現(xiàn)的方法，并且做到熟練掌握，才算是讓學生學會了學習。 （三）自學質(zhì)疑，自我發(fā)現(xiàn) 質(zhì)疑是一種很好的學習方法。在課堂教學中，教師要給足學生足夠的時間，讓學生自學、讓學生質(zhì)疑、讓學生探究，這樣就能做到有所發(fā)現(xiàn)。課堂教學中，教師可先引導學生學會質(zhì)疑，教師可根據(jù)課文內(nèi)

6、容設計好一些似是而非的問題，先讓學生獨立思考，自行解疑，如有困難，教師再引導幫助解疑，通過解疑為發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。 三、創(chuàng)造條件，讓學生展示發(fā)現(xiàn)所得 通過引領(lǐng)，學生逐漸掌握了如何從具體的課文中發(fā)現(xiàn)一些有價值的知識、方法，但這還不夠，要想延伸到課外、延伸到以后的整個學習中，教師要隨時為學生搭建展示發(fā)現(xiàn)所得的平臺，讓學生展示學習發(fā)現(xiàn)。因為小學生是最喜歡表現(xiàn)的，給了學生展示的機會，會更進一步增強學生的學習興趣。因此，教師要為學生創(chuàng)建一個寬松、和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的學習氛圍，以利于學生展示自我。 教師對學生展示的發(fā)現(xiàn)，哪怕是在教師看來并不算是什么“發(fā)現(xiàn)”，教師也要給予充分的肯定，切不可否定、諷刺。學

7、生能說出自己的一點微不足道的發(fā)現(xiàn)說明學生已經(jīng)進步了，已經(jīng)會學了。如我教過一個學生，在班里學習最差，平時也不會學習，更談不上主動舉手回答問題了，有一次，我利用課前三分鐘讓學生展示學習發(fā)現(xiàn)所得，她突然舉起了手，這是她第一次舉手想表現(xiàn)自己，我把機會給了她。她說：“我發(fā)現(xiàn)了這句話中行是個多音字”。全班同學哄堂大笑，因為在同學們眼中，那根本不算什么發(fā)現(xiàn)。我卻不那么認為，我因勢利導，對她進行了鼓勵，沒想到從那以后，她的學習蒸蒸日上。因此，教師要消除學生因說不好、說不對而被責備、諷刺的恐懼心理。這種恐懼心理，只要有一次，以后學生就不再善于表現(xiàn)了，學習興趣也就沒了，教學也就失敗了，更別談發(fā)現(xiàn)學習了。 教師為學生搭建了寬松和諧的展示平臺，讓學生展示了自己對學習的發(fā)現(xiàn)，讓學生對