小學(xué)科學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的探究能力

1、小學(xué)科學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的探究能力 一、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力 觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確觀察目標(biāo)，并制定合理的觀察記錄，讓學(xué)生親自去觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)其在觀察中所需的耐心、細(xì)心的心理品質(zhì)。觀察不是目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如在教授細(xì)菌這一課前，我將魚(yú)和雞的內(nèi)臟放在了玻璃瓶中，讓學(xué)生每天去觀察、記錄玻璃瓶?jī)?nèi)所發(fā)生的變化。學(xué)生對(duì)于變化雖然一直在觀察并且記錄，但多數(shù)學(xué)生并不知道其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。然后在講了述腐生細(xì)菌后學(xué)生會(huì)興奮地說(shuō)老師，我知道魚(yú)和雞的內(nèi)臟哪兒去了。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象也深

2、刻了許多。除培養(yǎng)學(xué)生好的觀察能力外，教師還應(yīng)拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。小學(xué)生好奇心重，他們對(duì)世界有著強(qiáng)烈的探知欲望，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。這樣學(xué)生便擁有了充分的探究或創(chuàng)新的空間，還能鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。這一過(guò)程在進(jìn)行的同時(shí)也很好地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生的探究熱情。 二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 在探究過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解，而且寓有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)

3、在動(dòng)力，也是學(xué)生認(rèn)知水平的重要體現(xiàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體不同的體驗(yàn)與思考，是激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效方法。如在教導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，有學(xué)生說(shuō)絕緣體有時(shí)也導(dǎo)電，隨即他便舉例說(shuō)木頭濕了會(huì)導(dǎo)電。其他學(xué)生對(duì)他的解釋感到很驚訝，作為教師我鼓勵(lì)他繼續(xù)研究，讓他自主發(fā)現(xiàn)其中的原因及問(wèn)題。 三、規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的合作伙伴。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)要以讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供大量的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，可讓他們像科學(xué)家一樣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培

4、養(yǎng)學(xué)生的探究能力彭彪（甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂上，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作是組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要條件?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，任何一個(gè)失誤或者紕漏都可能造成實(shí)驗(yàn)失敗，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全偏離正確的方向。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，這樣才有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解及應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。 四、組織學(xué)生進(jìn)行相互間的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力 教師一定要留出一定的課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行研究探討，這種探討不是無(wú)目的、無(wú)基礎(chǔ)的，它是通過(guò)讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行相互交流，來(lái)明確探究活動(dòng)中所需注意的問(wèn)題和涉及到的知識(shí)原理，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，避免之后探究或?qū)嶒?yàn)時(shí)的不規(guī)范行為，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。例如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析四種情況成像的變化并從中找出規(guī)律，學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納得出：物體在凸透鏡的焦點(diǎn)以外都成實(shí)像，焦點(diǎn)以?xún)?nèi)都成虛像；物體在2倍焦距點(diǎn)以外成縮小的像，在2倍焦距點(diǎn)以?xún)?nèi)成放大的像；從而概括出1焦分虛實(shí)，2焦分大小的結(jié)論。然后教師將此實(shí)驗(yàn)再放手交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，去相互討論，評(píng)價(jià)彼此探究的過(guò)