學講結合,提高小學語文教學效率

1、學講結合,提高小學語文教學效率 摘 要：隨著我國教學體制的不斷深化與改革，小學語文教學受到越來越多的重視。小學語文屬于基礎科目，在小學課程教學中占重要位置。小學語文的學習是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和豐富語文內涵的關鍵手段。學講結合的教學方式保證了學生學習興趣，達到了預期的教學效果。 關鍵詞：學講結合；小學語文；教學效率 根據眾多的教學實驗來看，傳統(tǒng)的小學語文教學手段已經不能夠滿足目前教學內容以及教學目標的要求，改變教學手段、提高教學效率已經成為小學語文教學的必然趨勢1。傳統(tǒng)的教學方式多為老師講、學生聽，過于單一、呆板，這種教學方式逐漸被取締。近年來，越來越多的小學語文課堂開始應用學講結合的教學方法，以

2、從根本上提高學生學習的積極性，保證課堂效率。 一、學講結合的基本內涵 學講結合屬于一種新型的教學方式，是經過不斷實踐得出來的。學講結合主要是使學生通過對知識的學習、理解、消化之后，運用自己的方式將所學內容講述出來，這種教學方法能夠使學生更深層次地理解所學知識，提高學習效率。學講結合將教師的知識內容講授、學生的自主學習以及學生對知識理解、講述等多方面融合到一起，最終達到預期的教學效果2。 二、學講結合應用的有效策略 1.培養(yǎng)自主學習意識 改變傳統(tǒng)的小學語文教學方式，將學講結合的方法應用其中，能夠培養(yǎng)小學生自主學習的意識。將小學生傳統(tǒng)的“要我學”的學習狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的學習狀態(tài)。主要是教師在進

3、行小學語文知識講授之前，與學生共同對學習內容進行探討，并且要求學生在語文知識預習的過程中提出問題，找出自己不理解、不明白的地方，并且在課堂上認真聽講，在老師講授的內容中找到答案，將自己的疑問解答。這種教學方式的應用能夠培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學生對語文知識的深層領悟，使其在學習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，熱愛并重視語文知識的學習，以提高自身的文學素養(yǎng)。 2.認可學生的天賦 傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“填鴨式”教學中，教師是課堂的絕對主導者，學生屬于被動接受者，僅僅對教師教授的知識進行接受，并不需要參與互動，這種單一的教學方式難以達到預期的教學效果。目前，在小學語文教學中應

4、用學講結合的方式，教師是教學的引導者，而學生是語文知識學習的主體，通過雙方的配合共同完成語文知識的講授。學講結合的教學方式需要教師與學生共同制訂教學內容以及教學目標和計劃，給予學生一定的決定權和主動權，在這一過程中學生能夠充分發(fā)揮其主動性。教師要認可學生的學習能力和天賦，要在學生遇到困難的時候及時誘導引發(fā)，并且不斷采用語言鼓勵的方式提高學生的學講自信心。 3.提高學生學習興趣 興趣愛好是任何學科學習的關鍵前提，只有學生好奇，才能夠發(fā)揮主觀能動性，自我探索進行求知。由于小學生年齡較小，其在課堂學習的過程中注意力不集中，課堂紀律難以保證，學習效率必然受到影響。教師可以運用學講結合的教學方式提高學生

5、的學習興趣。例如，在進行蘇教版小學語文二年級下冊狐假虎威一課教學的過程中，教師可以先進行語文知識的引導，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生用自己的方式表達出對課文的理解。教師可以組織學生通過表演的方式進行語文知識的學講，根據課文內容對學生進行角色安排，學生以小組為單位戴上符合自己角色的面具進行表演，通過這種方式學生能夠加深對課文內容的理解，同時也能夠調動參與的積極性，在游戲表演的過程中將語文知識理解、消化。 4.加強教學反思 在學講結合教學方法應用的過程中，加強教學反思也是至關重要的一環(huán)。教學反思主要從學生和教師兩方面入手。教師可以定期組織學生參與自我反思的活動，活動通常以開展班會的形式進行。教師要

6、鼓勵引導學生進行自我總結，一段時間內無論是學習還是學習以外的各方面內容都可以暢所欲言，使學生在自我總結、自我反思的過程中正視自身缺點，并且積極改正。在此基礎上，教師也要根據一段時間的教學情況進行總結，要對學生的興趣愛好以及語文知識的學習能力、學習水平等有全面的了解，并且針對學生學習過程中的不斷變化情況及時調整自己的教學目標和教學計劃，使其與學生的學習發(fā)展方向相符合，最大化地達到預期的教學效果。 小學語文的學習對小學生未來學業(yè)發(fā)展起到至關重要的作用，學講結合的教學方法應逐漸應用于小學語文教學中。本文介紹了學講結合教學方法的基本概念，并且探討分析了學講結合應用的有效策略，科學合理應用學講結合教學方法有助于提高小學語文課堂的教學效率。 參考文獻： 1丁明愛.以讀代