《狼牙山五壯士》教案設(shè)計（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改狼牙山五壯士，教案設(shè)計狼牙山五壯士常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時，同類文章連續(xù)講。重點評講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時間。下面結(jié)合教學(xué)實際具體說明。一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動、狀物、寫景、

2、書信、詩和古文等。二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定憶鐵人一文為詳講篇。憶鐵人，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯批了一位阿姨后主動認(rèn)錯的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實踐中運用馬列主義和黨的政策的典范。講讀時，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：1中心思想：歌頌鐵人主動認(rèn)錯、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點。2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很

3、典型的事，從而起到小中見大的作用。3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動實踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時間順序?qū)懙?，不僅層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會深深地感動讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，

4、他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時間、地點和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動找托兒所阿姨認(rèn)錯的事作了鋪墊。說明他是用行動在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說明他不愧是運用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。4表現(xiàn)手法：抓住人物特點，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實的氣質(zhì)。在精讀這篇文章的基

5、礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的一分試驗田。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生與憶鐵人一文對比，總結(jié)出：1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。2選材：這件事對于一個領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗田的故事寫彭總對當(dāng)時大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅決的斗爭。由面到點地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運。材料組織上與憶鐵人不同之處：典型事件的層次是按種試驗田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身

6、的特點，像種試驗田是活動，要寫得條理清楚，按活動過程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時，先讀懂內(nèi)容，再從知識結(jié)構(gòu)上找出共性與個性。開頭，也是開門見山地交待時間、地點、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風(fēng)的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅決捍衛(wèi)黨的實事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點了中心。4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯是需要用

7、語言表達(dá)，彭總種田自然以動作表現(xiàn)。之后，逐一講評正面描寫主要人物和事件的少年閏土、大倉老師、金色的魚鉤等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點。同文體文章，精選一篇，帶動一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對比，找出個性。比如，兄弟便是朱德一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?我的戰(zhàn)友邱少云一文，屬于特定環(huán)境寫人，因為邱少

8、云在執(zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動，所以無法正面描寫人物語言、動作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織

9、紀(jì)律性和頑強的毅力以及自我犧牲精神所感動呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因為寫文章時，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：教案實錄三、審題(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)：師：這個題目告訴了我們什么?

10、生：狼牙山告訴了我們地點：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩煟簽槭裁床唤欣茄郎轿鍛?zhàn)士?這個壯字是什么意思?生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?生：壯就是勇敢的意思。師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著

11、什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。四、理文章脈絡(luò)：師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、

12、發(fā)展，結(jié)果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：接受任務(wù)是發(fā)生。師：哪是結(jié)果啊?生：跳下懸崖是結(jié)果。師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是經(jīng)過。師：題目叫，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英

13、勇斗爭的經(jīng)過。師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的?生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。五、講讀課文：師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎?生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個人，說

14、明五壯士是勇敢不怕死的。師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是生(齊答)：以少勝多。師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層?生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什

15、么，表現(xiàn)出一種什么精神?生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說得明確點兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。生：我也認(rèn)為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?

16、看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬

17、寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動作，說

18、明班長師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下?生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。師：語言在哪兒。生：沒有語言。師：別的同學(xué)再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!生：好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。師：第三句寫什么?生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了

19、他的動作。師：很好，坐下。第四句呢?生：胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動作。師：表情為主還是動作為主?生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊和人民群眾。師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。師：五壯士這

20、時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫絕路?生：就是死路。師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學(xué)生看課文)生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地

21、說了一聲走!’帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個斬釘截鐵是什么意思?生：形容說話時態(tài)度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫?生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路

22、，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。師：從哪兒看出想的一樣。生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。師：熱血沸騰，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣?生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛?生：想和班長一

23、起為了祖國獻(xiàn)身。師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：緊跟在班長后面的跟。師：光用一個跟，其實這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面?？梢詥?生(齊答)：可以!師：可是文章不用跟，而用生(齊答)：緊跟。師：為什么要加一個緊字呢?你說!生：加一個緊字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來?生：為了保護(hù)人民群眾和連隊

24、主力把敵人引上絕路。師：很好，坐下。那個走字應(yīng)該怎樣讀?生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達(dá)什么感情?生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!’師：誰再讀一遍。生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個緊跟。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。點評近幾年來，張光瑛老師在高年級閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識同一類課文的共性與個性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)