學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)研究

1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)研究 一、明確藝術(shù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）培養(yǎng)目標(biāo) 傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程，往往模仿本科的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化音樂(lè)知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能即歌唱、彈奏、舞蹈能力和綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生走上工作崗位后，既不能開(kāi)口唱，也不會(huì)動(dòng)手彈，理論知識(shí)不能夠很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，形成了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的巨大差異。因此，藝術(shù)高職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）不能完全套用本科院校音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式，而是應(yīng)在市場(chǎng)的引領(lǐng)下，明確學(xué)前教育（音樂(lè)方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，即幼兒園音樂(lè)教師及各類(lèi)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)任教師，把職業(yè)教育和藝術(shù)教育的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備一定音樂(lè)教學(xué)能力

2、、能為幼兒階段各個(gè)年齡層次和各種音樂(lè)門(mén)類(lèi)開(kāi)展教學(xué)的高素質(zhì)、技能型人才。 二、確立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的原則 1.以市場(chǎng)需求為引領(lǐng) 職業(yè)崗位與教學(xué)計(jì)劃的緊密結(jié)合就是以清晰而準(zhǔn)確的本專(zhuān)業(yè)方向所面向的職業(yè)崗位(群)為引領(lǐng)來(lái)安排教學(xué)。及時(shí)把握學(xué)前教育市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)究竟需要什么樣的幼教音樂(lè)人才和缺乏什么樣的幼教音樂(lè)人才，我們就培養(yǎng)什么樣的幼教音樂(lè)人才。如前段時(shí)間，市場(chǎng)上刮起了一股中國(guó)風(fēng)，幼兒園的孩子們紛紛學(xué)起了中國(guó)民族樂(lè)器，各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)中心和琴行也相繼開(kāi)設(shè)了古箏、琵琶、葫蘆絲等民樂(lè)課程，民樂(lè)教師們供不應(yīng)求。我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)這一時(shí)機(jī)，開(kāi)設(shè)民族樂(lè)器入門(mén)、鋼

3、琴與民族樂(lè)器維護(hù)等課程，以滿足市場(chǎng)對(duì)民樂(lè)教師們的需求。 2.以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 崗位能力即作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必備的適應(yīng)崗位需要的技術(shù)能力。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)就職業(yè)教育明確指出高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。可見(jiàn)，在未來(lái)的六年中，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位技能的熟練掌握與應(yīng)用為依托。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）的學(xué)生，所必備的崗位能力： （1）能夠演唱、編配大量的兒童歌曲，并具備從事童聲歌曲編排與指揮的崗位能力。 （2）能夠彈奏，編配大量的兒童歌曲即興伴奏，

4、并具備在兩升兩降調(diào)式以內(nèi)熟練移調(diào)的崗位能力。 （3）掌握大量的兒童舞蹈動(dòng)作，并具備從事兒童獨(dú)舞、集體舞、音樂(lè)劇創(chuàng)編的崗位能力。 （4）掌握音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容，并具備從事兒童音樂(lè)課程、音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)晚會(huì)設(shè)計(jì)的崗位能力。 因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，避免傳統(tǒng)學(xué)科式課程建設(shè)片面注重理論知識(shí)灌輸，或單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的掌握，而是著眼于學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，將職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作流程、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等滲透到整個(gè)課程建設(shè)中去，給學(xué)生以充分的、真實(shí)的工作過(guò)程體驗(yàn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能感受到強(qiáng)

5、烈的工作氛圍，體驗(yàn)到未來(lái)的工作中所要求達(dá)到的規(guī)范操作和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 所謂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）的課程，不僅僅是某一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，同時(shí)還是音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門(mén)新型的、綜合性學(xué)科。將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）的課程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，不同板塊的課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，同一板塊間的課程內(nèi)容按基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈縱向螺旋上升。 1.聲樂(lè)板塊 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課不同于一般音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，一味追求演唱技術(shù)、技巧的高難度，

6、而是應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生演唱技術(shù)、技巧的要求，拓展學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。聲樂(lè)板塊不僅可以將兒童歌曲演唱和兒童發(fā)聲方法及嗓音開(kāi)發(fā)與保護(hù)等與幼兒園教學(xué)實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，而且還可將視唱練耳聲樂(lè)作品鑒賞與分析童聲合唱與指揮納入進(jìn)來(lái)。同時(shí)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)板塊的教材中，讓學(xué)生在課堂中就能感受到到幼兒園歌唱教學(xué)工作的實(shí)際。 2.器樂(lè)板塊 器樂(lè)教學(xué)板塊包括鋼琴電子琴演奏與手風(fēng)琴入門(mén)等基礎(chǔ)課程，和聲學(xué)鍵盤(pán)即興伴奏等拓展課程也可以納入進(jìn)來(lái)。由于鋼琴是技巧性較強(qiáng)的一門(mén)課程，對(duì)彈奏者手指能力要求較高，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒(méi)

7、有接觸過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課往往是既感興趣又有點(diǎn)恐懼。同樣，和聲學(xué)是一門(mén)純音樂(lè)理論課程，既生澀又難懂，學(xué)生面對(duì)它，往往會(huì)望而生畏。如果只為達(dá)到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂(lè)院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，或者一味地讓學(xué)生死記硬背和聲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被消磨殆盡。鑒于為兒童歌曲編配即興伴奏才是幼兒園音樂(lè)教師最常用的工作技能，所以器樂(lè)板塊的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握鍵盤(pán)正確的彈奏姿勢(shì)、正確的觸鍵方式及正確的指法運(yùn)用后，適時(shí)地加入對(duì)作品進(jìn)行和聲分析的內(nèi)容，即和聲學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到不同的和聲語(yǔ)匯與伴奏織體產(chǎn)生的不同音響效果。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)鍵盤(pán)即興伴奏課程，使學(xué)生循序

8、漸進(jìn)的掌握有關(guān)即興伴奏的正確方法，掌握常用和聲語(yǔ)匯及伴奏織體，掌握各種不同體裁、不同風(fēng)格歌曲(主要是兒童歌曲)的伴奏方法，使之能夠完全勝任幼兒園的音樂(lè)教學(xué)工作。 3.舞蹈板塊 與普通專(zhuān)業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)在舞臺(tái)上獨(dú)當(dāng)一面的表演型人才不同，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)方向）舞蹈課程的設(shè)計(jì)其目的是為了讓學(xué)生在從事兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練，用形象的舞蹈語(yǔ)言讓幼兒進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)，而且還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成幼兒獨(dú)舞、集體舞蹈的創(chuàng)編與排練。因此，在這一板塊中，可以適當(dāng)降低舞蹈基本技術(shù)、技巧的難度，減少舞蹈基訓(xùn)的課時(shí)，同時(shí)，將中國(guó)民族民間舞舞蹈作品鑒賞幼兒舞蹈創(chuàng)編等課程納入進(jìn)來(lái)。 4.音樂(lè)教學(xué)板塊 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)板塊的核心課程，它的精髓是把音樂(lè)、表演、朗誦、形體動(dòng)作等結(jié)合在一起，用節(jié)奏作為統(tǒng)一它們的標(biāo)準(zhǔn)和紐帶，把復(fù)雜枯燥的純理論的樂(lè)理知識(shí)分解為簡(jiǎn)單的節(jié)奏、固定的音型易記的旋律，使每個(gè)孩子都能很快地學(xué)會(huì)，并且樂(lè)于去學(xué)、樂(lè)于去做，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心與表現(xiàn)力。兒童音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是音樂(lè)教學(xué)板塊的課程之一。這門(mén)課程要求教師作