學習暫困生課外閱讀存在問題探析

1、學習暫困生課外閱讀存在問題探析 摘 要：小學語文閱讀教學需要我們去努力培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，讓學生能夠通過課外閱讀為自己良好的語文素養(yǎng)奠定基礎，但一些學習暫困生的閱讀問題比較大，一定程度上影響了班級的整體課外閱讀質量以及小學生閱讀水平的提高。 關鍵詞：農村小學 暫困生 閱讀問題 探析 中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：a 文章編號：1004-6097（2013）04-0026-02 作者簡介：劉艷平（1978），女，江蘇阜寧人，本科學歷，小學高級教師，江蘇阜寧縣施莊中心小學教導副主任。研究方向：語文教學。 曹文軒先生在為新人文讀本所作的序中說：“就學習而言，對課堂書本的學習并不是學習的全

2、部，甚至并不占最大的比重?！边@就告訴我們：學生的學習有很大的比重是在課堂以外。這個“以外”的世界，更加廣闊，也更加自由。所以我們可以這樣說，課外的世界比課堂世界豐富得多，可選擇的天地也比課堂深廣得多。但平時閱讀教學能夠充分而有實效地利用課外世界的還真是為數(shù)不多，我們的課外閱讀變成了紙上談兵，徒有虛名。筆者曾在一定范圍內對學生進行了調查，其結果亦可窺見一斑。因為學習暫困學生的閱讀情形從某種意義上可以體現(xiàn)全班學生的閱讀質量。 一、學習暫困生課外閱讀的能力普遍比較差 筆者近幾年所教學生一般都在50名左右，平時總感到有近47%的學生在課堂學習中無法從課外世界中獲取營養(yǎng)，彌補課堂書本的明顯不足。這一點我

3、們完全可以從諸多學生的課堂發(fā)言、口語交際以及習作中得到證明。可以毫不夸張地說，課堂發(fā)言能力弱的學生課外閱讀的質量也是很差的，尤其是那些說話吞吞吐吐、語無倫次的學生，除去自身表達能力不強以外，肯定是缺乏課外閱讀能力的。對這些學生筆者曾進行跟蹤調查，結果發(fā)現(xiàn)諸多學生連一些簡單的課外讀本都不能讀好，漏字、錯字、破句的現(xiàn)象十分普遍，更不用說對文本內容的感悟了。應當說，這樣的基礎很難讓其有信心、有恒心去進行課外閱讀，學習暫困生的閱讀質量差也就不奇怪了。 二、學習暫困生課外閱讀的范圍普遍比較窄 為了保證對我們所有的學生負責，不讓所教的每個小學生輸在課外閱讀的起跑線上。筆者著手對學習暫困生的課外閱讀問題進行

4、了探究分析。首先，是對暫困學生的課外閱讀內容范圍進行了摸底調查，通過多種途徑去了解學生。經(jīng)過了解，筆者深深感到學習暫困生所呈現(xiàn)出來的閱讀問題與學生的閱讀范圍有極大的關系。從所了解的情況看，這些學生一般都是讀些快餐讀物，更為嚴重的是我們的諸多家長片面地將部分學生暫時習作不得法全部歸咎于小學生看的優(yōu)秀作文少，所以絕大部分學習暫困學生在課外都以閱讀一些優(yōu)秀作文為主。小學生的課外閱讀如此不廣泛，這對學生對課外世界的感悟是毫無益處的。偉大的思想家、教育家、文學家魯迅先生曾經(jīng)諄諄教誨過青年顏黎民，要他讀書要像蜜蜂采花釀蜜一樣，只有采許多的花才能釀出更多的蜜來的。新的語文課程標準對小學生課外閱讀的范圍是有明

5、確規(guī)定的，讓學生去開闊視野亦是我們必須解決的問題。 三、學習暫困生課外閱讀的興趣普遍不夠濃 平時的語文閱讀，我們也想讓學生去更為廣泛地閱讀課外讀物，以期獲取一定的閱讀效果，可往往受學習暫困生的閱讀興趣所制約。應當說學習暫困生也有一定的閱讀興趣，但是其興趣總是不能去持久地保持。雖然，我們也采取了一定的措施，但對于學習暫困生而言其效果還是不佳。譬如我們讓學生去誦讀古詩文時，首先是讓一些優(yōu)生對其進行幫助，建立一對一的幫扶小組，起先還是好的，但過了一段時間后，暫困生還是在原來的位置上，甚至于有諸多的學生自暴自棄。又如我們讓學生進行古詩文背誦的對抗賽時，破罐子破摔的學習暫困生也不在少數(shù)。從一定意義上講，

6、課外閱讀的暫困生不是不可能消失，但是任其發(fā)展不去控制這就不太好了，我們?yōu)榻桃环骄鸵獙σ环綄W生的發(fā)展去負責，任其發(fā)展是一種十分不盡職的表現(xiàn)。 四、學習暫困生課外閱讀的效果普遍比較差 從一定意義上講，對課外閱讀的暫困生我們是采取了一定的措施的，但是由于方方面面的原因，致使我們的暫困生在課外閱讀上近乎永遠未曾得到改觀。就我們所接觸到的學生在課外閱讀中所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象足以說明學生的閱讀效果不好。學習暫困生課外閱讀之效果普遍比較差的主要表現(xiàn)為：他們經(jīng)常不以自勉反以自足，甚至還會沾沾自喜。這用農村具有鄉(xiāng)土氣息的語言來說是一種窮快活，而在諸多需要學生去應用課外世界的見識的時刻，諸多學生的表現(xiàn)是窮得叮當響

7、。尤其是學生的口語交際和習作等諸多需要運用到課外閱讀內容時，他們顯得束手無策。 五、學習暫困生課外閱讀的后勁明顯不足 我們知道語文課程必須通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是我們的課堂教學還是課外閱讀都必須以此為根本目標。但是，如果學習暫困學生在此顯得嚴重的造血功能低下，那么，我們學生的素養(yǎng)是得不到健康發(fā)展的。所以筆者所談及的學習暫困生課外閱讀的后勁主要是指課外閱讀給學生的發(fā)展所帶來的后勁。我們都知道，讀書是個人通向知識王國的橋梁，讀書又是構建精神家園的平臺。有人說，人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，如果我們能夠重視學生精神家園的建設，就要讓學生去充分地讀書，更要去想方設法使得學習暫困生也能認認真真而又踏踏實實地讀起來。因為，現(xiàn)實已在不斷地警示我們，我們不少學生的精