幼兒園課題研究成果匯報(bào)材料《讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主探索》

1、幼兒園課題研究成果匯報(bào)材料讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主探索 一、活動(dòng)情況整體介紹本學(xué)期，我組圍繞“讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主探索”這一主題開展了教研活動(dòng)。幼兒科學(xué)活動(dòng)包含的內(nèi)容很多，通過交流討論，確定本學(xué)期以研究認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)為主，讓幼兒能主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)這些問題，采取了活動(dòng)觀摩、交流討論、理論學(xué)習(xí)、案例剖析、一課多研等多種教研形式，通過活動(dòng)不僅提高了認(rèn)知類活動(dòng)的質(zhì)量，而且小組每位教師的教學(xué)智慧也得到了一定得提升。二、“讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究”的有效研究策略本學(xué)期，我們每位老師都上了一節(jié)課，有的老師甚至上了3節(jié)。科學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，是人的一種特殊的活動(dòng)，它是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)踐

2、驗(yàn)證，具有嚴(yán)密邏輯論證的。幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒通過自身的各種感知活動(dòng)，通過他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸的各種事物，在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出的概括的結(jié)論。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。在幼兒探究的過程中，教師該如何引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)探索活動(dòng)中，并且讓幼兒在活動(dòng)中能夠自主的探索、主動(dòng)的探索，這也就是我們組今年研究的一方面，下面就把我們的一些研究策略與大家共勉1、主題情景，從幼兒興趣入手，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。在皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論中明確提出：“游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式，形成和擴(kuò)大只是與技能的方式，把思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方式。”

3、也就是說，游戲是兒童智力發(fā)展的重要手段。大家都知道，興趣是幼兒最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有興趣，他才會(huì)去參與、探索、發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)來引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。當(dāng)然在這里我們還是要穿插提一下，我們并不是贊成去一味的創(chuàng)新教材，拿到一節(jié)課首先就想這怎么去創(chuàng)新了，怎么去改變了，不去遵循傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)，我們組的活動(dòng)得出的結(jié)論就是還是要很好的分析教材，研究教材。在呂晶老師的科學(xué)活動(dòng)好吃的蘿卜中，將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“小兔拔蘿卜”的游戲場(chǎng)景，兔媽媽帶兔寶寶去拔蘿卜，小班孩子們非常自然的融入到了游戲情境中，都把自己當(dāng)成了真正的小白兔，抱著自己親手拔的蘿卜愛不釋

4、手，活動(dòng)時(shí)都很投入，自然的完成了活動(dòng)目標(biāo)。開始部分，呂老師請(qǐng)幼兒閉上眼睛品嘗食物（這里面有胡蘿卜、青蘿卜）先說一下自己的猜測(cè)，這樣幼兒就會(huì)會(huì)比較自由的發(fā)表自己的想法，這一形式的運(yùn)用極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，當(dāng)他們品嘗到了食物的味道以后馬上得出自己的答案并且根據(jù)自己品嘗的結(jié)果自己去拔蘿卜。整個(gè)過程幼兒是在期待中開始，通過自己的品嘗判斷自己動(dòng)手拔到了相應(yīng)的蘿卜，滿足的神情溢于言表，這種猜測(cè)的情景很好的抓住教學(xué)的切入點(diǎn)。這一好的方法在后面，我們組上課中都得到了很好的推廣應(yīng)用，后面就有了安中凱老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)找空氣中“慢羊羊?qū)嶒?yàn)室“這一情景，孩子們的興趣被提起來了，空前的高漲，主動(dòng)探究的欲望有了。2

5、、豐富并且貼近幼兒生活的材料，對(duì)幼兒的主動(dòng)探索起很大的作用。新綱要中強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币虼耍處熞獛椭變褐蒙碛谀墚a(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用。那么怎樣的材料才能支持幼兒的主動(dòng)探索呢？我們組的研究達(dá)成的共識(shí)認(rèn)為，材料應(yīng)該力求科學(xué)、接近幼兒生活、并且還要安全可靠。在王燁蓉老師的科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)起來中，教師利用了生活中常見的物品，真正幼兒能接觸到的，例如：勺子、光盤、紐扣、盛有水的瓶子、磁帶、繩子等等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的情景，實(shí)現(xiàn)探索活動(dòng)取材于生

6、活的科學(xué)教育理念，但是如尖銳的材料、易碎容易劃傷、對(duì)孩子產(chǎn)生危害較大的材料都沒有使用。宋陽春老師的活動(dòng)各種各樣的袋子中，教師提供了大量的無紡布袋子、紙袋子、編織袋、塑料袋，還有一些特殊的袋子，網(wǎng)兜袋，這對(duì)于幼兒能夠貫穿始終的操作起到了作用?；顒?dòng)中 “教師所提供的材料，與主題目標(biāo)有密切的關(guān)系，能考慮幼兒主體與材料客體的相互作用，同時(shí)能適應(yīng)幼兒發(fā)展水平，吸引幼兒去自主探索，引發(fā)幼兒探究。在活動(dòng)中，材料始終伴隨著幼兒的探索過程。孩子正是在和材料面對(duì)面的互動(dòng)中進(jìn)入科學(xué)的探索情境中。由于幼兒的無意注意很大程度上取決于材料的直觀性，那么材料就應(yīng)該很直觀地呈現(xiàn)出來，擺放在孩子的面前，讓孩子能隨手取到材料，直

7、接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程。3、給幼兒充分操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中我們始終遵循 “先試后導(dǎo)，先練后講”原則，以幼兒的主動(dòng)探索為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。操作是幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、操作各種材料，反復(fù)進(jìn)行探索的一種過程。它符合幼兒心理的需要。幼兒在做的過程中，在與材料相互作用的過程中，才能對(duì)某一事物的屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)就是兒童探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，教師不要事先做示范，不要直接告訴幼兒結(jié)果如何以及做的步驟；不要老是在一個(gè)幼兒旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或問一些沒有建設(shè)性意義的問題，以免使幼兒受到打擾。只有讓孩子們感受到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)

8、的樂趣，成功的快樂。由此可見“探索性觀察”在科學(xué)活動(dòng)中既有助于幼兒更加深入地了解事物，認(rèn)識(shí)事物與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，也有利于幼兒學(xué)習(xí)探究周圍的客觀世界,增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以逐步學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分類等，從中獲得有關(guān)事物的經(jīng)驗(yàn)或概念。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中“探索性觀察”正是引導(dǎo)幼兒走向科學(xué)探索的開始，也是幼兒觀察活動(dòng)中最為積極和深入的方法之一?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得、概念的建構(gòu)，并不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的需要有一個(gè)過程。對(duì)幼兒來說這個(gè)過程所花費(fèi)的時(shí)間就更長(zhǎng)。因此，必須給幼兒充足的操作、探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。4、引導(dǎo)幼兒做好記錄以表達(dá)對(duì)材料的感知。記錄就是一種表達(dá)，是真正的進(jìn)

9、一步理解。幼兒在與材料的相互作用中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)材料的感知，用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。在記錄的過程中，幼兒可以將自己的想法和得到肯定的想法加以比較，保留好每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的記載，看到自己的進(jìn)步軌跡。在活動(dòng)中，我不僅向幼兒提供各種物品，還提供紙和筆，引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)的過程中通過仔細(xì)的觀察記錄下燈的變化，引導(dǎo)幼兒用“叉”表示燈不亮，“對(duì)號(hào)”表示燈亮。幼兒在交流的過程中發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果并不相同，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄表上有爭(zhēng)論的物品再次進(jìn)行探索。5、教師語言及課件的運(yùn)用第一，教師要注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒是否大膽動(dòng)手操作上，教師要善于用語言來激發(fā)幼兒，如：“你來試一試”，“你一定能成功的”等。對(duì)于接受能力差的幼兒，應(yīng)該耐心啟發(fā)，循循善誘，用“你再來試試”等親切的話語，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與探索。第二，組織幼兒討論交流。每次科學(xué)活動(dòng)后，要讓幼兒充分討論、交流，讓他們各自說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭(zhēng)論，更不要怕有錯(cuò)誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。在驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，使用形象生動(dòng)的課件逐一演示結(jié)果，抓住探索過程的趣味性和啟發(fā)性，以幼兒為中心，教師