幼兒園課題研究成果匯報材料《讓幼兒在科學活動中自主探索》

1、幼兒園課題研究成果匯報材料讓幼兒在科學活動中自主探索 一、活動情況整體介紹本學期，我組圍繞“讓幼兒在科學活動中自主探索”這一主題開展了教研活動。幼兒科學活動包含的內(nèi)容很多，通過交流討論，確定本學期以研究認知和實驗類活動為主，讓幼兒能主動探究，主動學習，針對這些問題，采取了活動觀摩、交流討論、理論學習、案例剖析、一課多研等多種教研形式，通過活動不僅提高了認知類活動的質(zhì)量，而且小組每位教師的教學智慧也得到了一定得提升。二、“讓幼兒在科學活動中主動探究”的有效研究策略本學期，我們每位老師都上了一節(jié)課，有的老師甚至上了3節(jié)?？茖W活動是一種動態(tài)的活動，是人的一種特殊的活動，它是建立在實踐基礎上，經(jīng)過實踐

2、驗證，具有嚴密邏輯論證的。幼兒科學活動是幼兒通過自身的各種感知活動，通過他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸的各種事物，在獲得感性經(jīng)驗的基礎上，得出的概括的結(jié)論。在科學教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構者。在幼兒探究的過程中，教師該如何引導幼兒積極參與到科學探索活動中，并且讓幼兒在活動中能夠自主的探索、主動的探索，這也就是我們組今年研究的一方面，下面就把我們的一些研究策略與大家共勉1、主題情景，從幼兒興趣入手，激發(fā)幼兒主動探索。在皮亞杰的認知結(jié)構論中明確提出：“游戲是學習新的物品和事物的方式，形成和擴大只是與技能的方式，把思維和行動結(jié)合起來的方式?！?/p>

3、也就是說，游戲是兒童智力發(fā)展的重要手段。大家都知道，興趣是幼兒最直接的學習動力，孩子對活動內(nèi)容有興趣，他才會去參與、探索、發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的科學活動中，教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點來引導孩子進行科學探索活動。當然在這里我們還是要穿插提一下，我們并不是贊成去一味的創(chuàng)新教材，拿到一節(jié)課首先就想這怎么去創(chuàng)新了，怎么去改變了，不去遵循傳統(tǒng)的科學活動，我們組的活動得出的結(jié)論就是還是要很好的分析教材，研究教材。在呂晶老師的科學活動好吃的蘿卜中，將活動設計為“小兔拔蘿卜”的游戲場景，兔媽媽帶兔寶寶去拔蘿卜，小班孩子們非常自然的融入到了游戲情境中，都把自己當成了真正的小白兔，抱著自己親手拔的蘿卜愛不釋

4、手，活動時都很投入，自然的完成了活動目標。開始部分，呂老師請幼兒閉上眼睛品嘗食物（這里面有胡蘿卜、青蘿卜）先說一下自己的猜測，這樣幼兒就會會比較自由的發(fā)表自己的想法，這一形式的運用極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，當他們品嘗到了食物的味道以后馬上得出自己的答案并且根據(jù)自己品嘗的結(jié)果自己去拔蘿卜。整個過程幼兒是在期待中開始，通過自己的品嘗判斷自己動手拔到了相應的蘿卜，滿足的神情溢于言表，這種猜測的情景很好的抓住教學的切入點。這一好的方法在后面，我們組上課中都得到了很好的推廣應用，后面就有了安中凱老師的科學實驗活動找空氣中“慢羊羊?qū)嶒炇摇斑@一情景，孩子們的興趣被提起來了，空前的高漲，主動探究的欲望有了。2

5、、豐富并且貼近幼兒生活的材料，對幼兒的主動探索起很大的作用。新綱要中強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！币虼?，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。那么怎樣的材料才能支持幼兒的主動探索呢？我們組的研究達成的共識認為，材料應該力求科學、接近幼兒生活、并且還要安全可靠。在王燁蓉老師的科學活動轉(zhuǎn)起來中，教師利用了生活中常見的物品，真正幼兒能接觸到的，例如：勺子、光盤、紐扣、盛有水的瓶子、磁帶、繩子等等，為幼兒創(chuàng)設了主動探究的情景，實現(xiàn)探索活動取材于生

6、活的科學教育理念，但是如尖銳的材料、易碎容易劃傷、對孩子產(chǎn)生危害較大的材料都沒有使用。宋陽春老師的活動各種各樣的袋子中，教師提供了大量的無紡布袋子、紙袋子、編織袋、塑料袋，還有一些特殊的袋子，網(wǎng)兜袋，這對于幼兒能夠貫穿始終的操作起到了作用?；顒又?“教師所提供的材料，與主題目標有密切的關系，能考慮幼兒主體與材料客體的相互作用，同時能適應幼兒發(fā)展水平，吸引幼兒去自主探索，引發(fā)幼兒探究。在活動中，材料始終伴隨著幼兒的探索過程。孩子正是在和材料面對面的互動中進入科學的探索情境中。由于幼兒的無意注意很大程度上取決于材料的直觀性，那么材料就應該很直觀地呈現(xiàn)出來，擺放在孩子的面前，讓孩子能隨手取到材料，直

7、接進入實驗過程。3、給幼兒充分操作、實踐的機會?；顒又形覀兪冀K遵循 “先試后導，先練后講”原則，以幼兒的主動探索為主導，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位。操作是幼兒動手擺弄、操作各種材料，反復進行探索的一種過程。它符合幼兒心理的需要。幼兒在做的過程中，在與材料相互作用的過程中，才能對某一事物的屬性或規(guī)律有所體驗，才能獲得直接的經(jīng)驗?？茖W活動就是兒童探索、實踐的過程，在這一過程中，教師不要事先做示范，不要直接告訴幼兒結(jié)果如何以及做的步驟；不要老是在一個幼兒旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或問一些沒有建設性意義的問題，以免使幼兒受到打擾。只有讓孩子們感受到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)

8、的樂趣，成功的快樂。由此可見“探索性觀察”在科學活動中既有助于幼兒更加深入地了解事物，認識事物與周圍環(huán)境的相互關系，也有利于幼兒學習探究周圍的客觀世界,增強對周圍事物的興趣。在此基礎上，幼兒可以逐步學會對事物進行觀察、比較、分類等，從中獲得有關事物的經(jīng)驗或概念。實踐經(jīng)驗告訴我：在科學實驗中“探索性觀察”正是引導幼兒走向科學探索的開始，也是幼兒觀察活動中最為積極和深入的方法之一。科學經(jīng)驗的獲得、概念的建構，并不是在短時間內(nèi)能完成的需要有一個過程。對幼兒來說這個過程所花費的時間就更長。因此，必須給幼兒充足的操作、探索的時間和機會。4、引導幼兒做好記錄以表達對材料的感知。記錄就是一種表達，是真正的進

9、一步理解。幼兒在與材料的相互作用中，教師應鼓勵幼兒表達對材料的感知，用適當?shù)姆绞絹肀磉_、交流探索的過程和結(jié)果。在記錄的過程中，幼兒可以將自己的想法和得到肯定的想法加以比較，保留好每次實驗活動的記載，看到自己的進步軌跡。在活動中，我不僅向幼兒提供各種物品，還提供紙和筆，引導幼兒在試驗的過程中通過仔細的觀察記錄下燈的變化，引導幼兒用“叉”表示燈不亮，“對號”表示燈亮。幼兒在交流的過程中發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果并不相同，這時我引導幼兒對記錄表上有爭論的物品再次進行探索。5、教師語言及課件的運用第一，教師要注意觀察，適時引導。觀察的著眼點應放在幼兒是否大膽動手操作上，教師要善于用語言來激發(fā)幼兒，如：“你來試一試”，“你一定能成功的”等。對于接受能力差的幼兒，應該耐心啟發(fā)，循循善誘，用“你再來試試”等親切的話語，讓幼兒在輕松愉快的學習環(huán)境中參與探索。第二，組織幼兒討論交流。每次科學活動后，要讓幼兒充分討論、交流，讓他們各自說出自己在探索中的發(fā)現(xiàn)和感受，不要怕有爭論，更不要怕有錯誤的看法，要讓幼兒在討論中糾正錯誤的認識，得出正確的結(jié)論。在驗證結(jié)果時，使用形象生動的課件逐一演示結(jié)果，抓住探索過程的趣味性和啟發(fā)性，以幼兒為中心，教師