市中區(qū)第二實驗小學教師專業(yè)發(fā)展匯報材料

1、重自我意識，抓過程管理，促專業(yè)發(fā)展市中區(qū)第二實驗小學教師專業(yè)發(fā)展匯報材料9月，自區(qū)教育局提出教師專業(yè)發(fā)展的實施意見起，我校積極相應區(qū)教育局的號召，校委會就多次召開教師專業(yè)發(fā)展的專題會議，學習區(qū)教育局的專項文件，領會局文件的精神。然后在區(qū)教育局文件精神的指導下，結(jié)合我校教師的實際情況，詳細地指定了市中區(qū)第二實驗小學教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施方案，成立了以徐躍富校長為組長的教師專業(yè)發(fā)展領導小組，為每一位教師建立了教師發(fā)展專業(yè)檔案，形成了電子文檔。現(xiàn)在，學校教研室正在嚴格按照學校的實施方案緊鑼密鼓地開展工作，并創(chuàng)造性地開展了一部分工作?，F(xiàn)項在座的領導加以匯報：一、全面細致對教師進行分析，針對教師專業(yè)發(fā)

2、展的現(xiàn)實基礎，分層次、有梯度地對教師提出不同的發(fā)展要求。我們單位實一個人員比較多的大單位，在職教師達240多人，眾多的教師在年齡層次、工作年限、學歷層次、專業(yè)理論、教育技術等方面參差不齊。大致可以對我校的教師情況予以定位：1、本部教師隊伍整體上還很年輕，教師中剛剛分配或者參加工作不久的教師占有相當大的比例，他們大多有激情，學歷層次高，有著比較先進的教育理論，具有較強的可塑性，這是他們的優(yōu)點。但正因為年輕，對教師這一職業(yè)的理解不足，對教師工作的現(xiàn)狀估計不足，因而工作中也存在部分教師不能很快地適應教育教學工作，好高騖遠，窮于應付的現(xiàn)象。2、部分村級小學教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，甚至還有相當數(shù)量的教師是從

3、民師轉(zhuǎn)正的。這部分教師工作年限長，教學經(jīng)驗豐富，對待工作有耐心，教育學生有方法，但相對而言專業(yè)知識比較薄弱，對當前的教育形式認識不足，對現(xiàn)代教育技術掌握不夠，由于長時間的從事同一種工作，往往對工作的熱情不足，尤其是對待教學改革的熱情不足，少數(shù)存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，更有甚者，面臨退休，出現(xiàn)了“做一天和尚撞一天鐘”的思想。3、學校雖然已建立了有效的教研、科研培訓制度，開設了一定數(shù)量的課題，然而教師整體的教育科研理論儲備相對缺乏，教育科研能力還不夠強，市級以上科研項目真正有影響力的成果較少、在全國專業(yè)報刊交流論文的還比較少。4、我校有著重視教師培養(yǎng)的良好傳統(tǒng)。在學校的培養(yǎng)下，在教師的刻苦努力下，我

4、校走出了一批以李秀偉、劉立平為代表的在全省乃至全國都有著較大影響力的名師隊伍，他們是我們學校的校本專家，是我校教師發(fā)展可利用的寶貴資源。5、整體而言，我校教師具有具有較高的工作積極性和進取心，絕大多數(shù)的教師對工作認真負責，原意接受新的教育觀點和教育技能，具有較大的可塑性。正是由于教師的千差萬別，不可能也不應該要求所有的教師都按照同一的步伐、同一個路子進行專業(yè)的發(fā)展。我校根據(jù)教師的不同情況，認真進行分析定位，在確定了教師發(fā)展的共性目標之后，對不同的教師提出了不同的發(fā)展規(guī)劃要求，規(guī)定各種教師的最近發(fā)展空間。我們把全處的教師基本定位于四個發(fā)展空間，即：入門教師、合格教師、骨干教師、專家型教師。1、入

5、門教師：新分配教師能夠完成從優(yōu)秀大學生到教師的轉(zhuǎn)變，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生；能夠較好地把握學科課程標準，掌握教材的基本知識結(jié)構(gòu)；能在教導處的領導下，科學、嚴謹、規(guī)范地制定好教學計劃，做好備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、教學評價、及教學質(zhì)量分析等教學常規(guī)工作；具備計算機初級水平，能熟練地運用word、excel等辦公軟件操作，熟練地制作表格，快速進行文檔排版。工作一年后在學校教學質(zhì)量年度綜合考核評價中達到良好水平。2、合格教師：教齡24年的教師，能夠完成從入門教師到合格教師的轉(zhuǎn)變，掌握任教級段教材內(nèi)容和教學要求，了解學科的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，能夠把握住學科的發(fā)展動向，學科專業(yè)知識扎實

6、；能用心理學、教育學的基本理論去指導教育教學實踐，具有較強的教育學生的能力，時刻注意研究學生，把“德育”工作滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，真正做到“教書與人”；能夠承擔區(qū)級公開課或示范課；能熟練地用photoshop制作課件；在學校教學質(zhì)量年度考核中達優(yōu)秀水平。3、骨干教師：學科教學和班主任工作形成了自己的風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的指導青年教師能力，被指導的教師成長迅速；能夠承擔市級以上公開課、示范課；研究成果在市級以上刊物發(fā)表或在同等級別的論文評比中獲獎，或者有多媒體教學課件、軟件等作品在市級以上評比中獲獎，并能開設講座；建有個人博客，能夠及時上傳自己的教育思想和獨

7、特的教育方法。4、專家型教師：主要標志：形成學科教育特色；完成一到兩門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市內(nèi)有一定的知名度；擁有自己的網(wǎng)頁，并被人熟知和認可，點擊率高，應用率高。屆時能被評為特級教師、省市級名教師、教學能手、學科帶頭人。二、重視教師思想意識的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力1、重視加強教師的師德教育和評估工作提起教師的專業(yè)發(fā)展，我們往往想到的就是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)技術的掌握，忽略了對教師職業(yè)道德的重視，認為教師職業(yè)道德與教師的專業(yè)發(fā)展無關。這種理解是有失偏頗的，試想：一個不熱愛教育事業(yè)的人，怎么會有熱情參與教育教學研究，一個不熱愛孩子的教師

8、又以什么為動力去搞好自己的課堂教學。因此我們學校就把師德教育列為了教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，重視了教師職業(yè)道德的專業(yè)發(fā)展。08年9月，我校召開全體教師會，徐校長針對新教師的“職業(yè)不穩(wěn)定感”和老教師思想中的“混日子”以及教師中普遍存在現(xiàn)象作了專題講座，講座中，徐校長認真分析了當前的就業(yè)壓力，教師的待遇現(xiàn)狀等，從各個方面激發(fā)教師參與教育教學工作的熱情，并帶領教師重新學習了新頒布的教師職業(yè)道德規(guī)范。這次講座在教師中，尤其是在新分配教師中的震動很大，堅定了青年教師奉獻教育事業(yè)的決心。對于“師德月考評”制度，我校不僅沒有淡化，而是進一步加強，適當增加了學生監(jiān)督的內(nèi)容，讓師德考評更公開更透明，師德考評的結(jié)果

9、納入到教師專業(yè)發(fā)展的年終量化評估中。2、加強培訓，轉(zhuǎn)變意識，讓“專業(yè)發(fā)展”成為教師的需要由于教師隊伍和教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性和教師教育對象的特殊性，小學教師相對專業(yè)發(fā)展的意識薄弱。針對這種現(xiàn)象，08年9月中旬，紀校長面對全校教師做了題為論小學教師的專業(yè)發(fā)展的必要性的培訓講座，講座從教師職業(yè)的發(fā)展方向入手，結(jié)合與醫(yī)生、律師的對比，深入淺出地論證了教師專業(yè)發(fā)展的必要性。08年10月，我校以教研組為單位，開展主題為“我的教師專業(yè)發(fā)展”沙龍活動，教師們暢所欲言，探討對教師專業(yè)發(fā)展的理解。通過這兩次活動，基本統(tǒng)一了教師的認識，在教師中掀起了專業(yè)發(fā)展的熱潮。三、多種形式地開展活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展針對教師

10、的專業(yè)化發(fā)展，我校開展的多種形式的活動：1、案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學生、面對教學、面對教育的基本模式和方法，以實現(xiàn)教師的教育理想。通過長時間這種形式的研究，我校教師已經(jīng)基本行成立即時反思的習慣，教師們的反思有新意、有深度。2、錄像課研討：把教學的每一刻真實呈現(xiàn)。為了使教師的課堂教學水平的以提高，我校扎扎實實地開展了“錄像課研討活動”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學進行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學進程，然后在專題研討會上進行播放，充分暴露并展示授課教師的設計意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課

11、堂教學的某一環(huán)節(jié)或相關問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學實錄中抓住教師普遍認為有所欠缺的教學過程中的組織調(diào)控能力、運用教學語言能力等進行切磋、探討，從而使教師的培訓工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動建構(gòu)；3、與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動研究中涌現(xiàn)出了一批在省、市、區(qū)頗有名氣的教學能手、學科帶頭人，他們的教育教學理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實施了“與名師攜手，走向成功”活動，通過師徒結(jié)對等形式，依托“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的輻射帶動作用。尤其我們重視了街道教研員的作用，我校將在街道教研員

12、以往重督導評估工作的基礎上，更加強調(diào)教研員的“研究”“輔導”“示范”的作用，提出每位教研員必須承擔區(qū)級以上課題，每個學期必須有一篇以上的學術論文在市級以上專業(yè)刊物發(fā)表，每個學期必須上一節(jié)面向全處的公開課，每個學期聽評課不少于60節(jié)，每個學期必須輔導一名新教師，每個學期必須面向全街道開展一次以上的培訓會。4、加強校本教研的開發(fā)力度。我校著重推廣參與式校本培訓，通過開展技能型（教學技能、現(xiàn)代教育技術等）、實踐型（教學觀摩、案例交流、教學反思、寫教后記等）、評價型（課例評析、聽課評課、課堂教學競賽等）、理論型（專題講座、寫學習心得、做自學筆記、組織理論學習等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、

13、專題討論等）等多種方式的校本培訓，多渠道地拓展教師交流空間，實現(xiàn)雙贏和多贏。5、積極開展教師個體行動研究。我們提出，要在校內(nèi)積極開展教師個體行動研究，要讓教師充分挖掘自己的教學潛能，提高自己的專業(yè)水平。為此向教師提以下四點要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學習教育理論，寫出來的專題總結(jié)會有較高的質(zhì)量。 第二，提倡教師寫科研型的教學隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時記錄自己所教學科應予采取的教學策略，并在實踐中反復嘗試，積累有一定數(shù)量后進行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學的故事中擷取典型的、生動的

14、、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標的達成度、教學的預設與實際的差距、對后續(xù)教學的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄更好地洞察自己習以為常的教學實踐，揭示自己在實踐中所應采用的教育理念。6、發(fā)揚團隊精神，加強教研組的建設。探索教研組管理和教研活動創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合作精神，開展“書香辦公室”、“星級教研組”創(chuàng)建評比活動，促進組內(nèi)教師互研互助，共同提高。7、重視教師專業(yè)理論的學習。學期初，依據(jù)區(qū)教育局的工作意見和學校的計劃，我校重點對教師“教學策略”的學習和運用以及學習給教師的建議的情

15、況進行了督促和考評。四、重視教師專業(yè)發(fā)展的制度建設，對教師實行發(fā)展性評價（一）教師的專業(yè)發(fā)展僅僅靠自覺還是不夠的，它必須有相應的制度進行約束和激勵，為此，我校專門出臺了市中區(qū)第二實驗小學教師專業(yè)發(fā)展考評制度，在區(qū)教育局考評辦法和標準的基礎上提出對教師進行發(fā)展性評價。即：教師專業(yè)發(fā)展量化積分教師專業(yè)提升積分教師年度規(guī)劃活動完成情況積分，這種評價方法充分調(diào)動了全體教師的積極性。（二）創(chuàng)造性地實用教師檔案袋我校教師成長檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個部分：1、個人基本信息。2、個人專業(yè)三年規(guī)劃檔案。包括（1）與專業(yè)發(fā)展有關的獎勵證書復印件；（2）發(fā)表的教科研文章復印件；（3）參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等； （4）反映個人教育水平的代表性作品、成果；（ 5）反映個人教學水平（專業(yè)水平）的代