體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 內(nèi)容摘要：歷史課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去，把握現(xiàn)在，本應(yīng)是充滿快樂(lè)、輕松的課堂，可是囿于教學(xué)方法陳舊等原因，使學(xué)生對(duì)初中歷史課失去了興趣。體驗(yàn)式教學(xué)指教師根據(jù)授課內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)所設(shè)之場(chǎng)景過(guò)程中，激發(fā)起認(rèn)知欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，提升認(rèn)知層次的教學(xué)過(guò)程。作者通過(guò)在初中歷史教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的探索，提出了這種教學(xué)模式的實(shí)施原則和實(shí)際操作。 關(guān)鍵詞：初中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)施原則 一.體驗(yàn)式教學(xué)的意義 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論最初在20 世紀(jì)80 年代由美國(guó)人大衛(wèi)庫(kù)伯提出，其核心為“注重學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)它們，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生注意這些知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系”。體驗(yàn)式教學(xué)是指教師依據(jù)授課內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，使學(xué)生在教學(xué)情境體驗(yàn)過(guò)程中，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望，加深對(duì)知識(shí)全面深入的理解，最后在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)生生交流探討，提升認(rèn)知層次的教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)模式“突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變了過(guò)去以教師為中心的傳統(tǒng)模式，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性”，與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致。因?yàn)槠渚邆滹@著的實(shí)踐性、情境性特征，如果能恰當(dāng)?shù)匕洋w驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中歷史課中，會(huì)給課堂帶來(lái)更多活力，增加歷史課的人文性與樂(lè)趣，從而達(dá)到歷史課寓教于樂(lè)目的。 二.

3、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施原則 體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，目前在我國(guó)初中教學(xué)中仍處于探索階段。本文在實(shí)踐探索中提出了以下幾個(gè)實(shí)施原則。 1.課前準(zhǔn)備、情境引入原則。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師課前精心備課，認(rèn)真揣摩歷史人物的特點(diǎn)并正確與學(xué)生的性格對(duì)接，以便于課堂中對(duì)學(xué)生扮演角色的分配。另外，教師還要思考?xì)v史事件的發(fā)生背景以及體驗(yàn)式教學(xué)課堂中可能發(fā)生的一些意外，比如學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件持有不。同的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，這就需要教師提前做好情景引入工作，比如播放電影片段、朗誦詩(shī)詞等。 2.通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生主體性原則。華盛頓大學(xué)有這樣的一條幅：我聽見了，就忘記了;我看見了，就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了，就理解了。這一條幅形象地反映

4、了體驗(yàn)的重要性。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的主要職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生理解主要的歷史故事情節(jié)、最后總結(jié)評(píng)價(jià)等。所以應(yīng)該把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生體驗(yàn)、思考、討論，最終促進(jìn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。 3.依托史實(shí)，尊重歷史原則。體驗(yàn)式教學(xué)中情景的創(chuàng)建要盡量真實(shí)，“必須是以史實(shí)為基本的架構(gòu)，并非可以脫離基本史實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)。”也就是說(shuō)，支撐的史實(shí)必須是真實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，一定要持有嚴(yán)肅的歷史使命感，盡可能地貼近歷史背景，吻合時(shí)代特征，從歷史人物的角度看問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)歷史正確地、深刻地理解。 4.鼓勵(lì)、評(píng)估原則。在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，可通過(guò)分組積分等激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，比如根據(jù)各組的參與度高，表演真

5、實(shí)度，給予不同的加分，獲勝組得以某種獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也不主張懲罰落后組。 三.體驗(yàn)式教學(xué)法的具體操作 由于體驗(yàn)式教學(xué)仍處于探索階段，所以還沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)施步驟，本人根據(jù)自己的實(shí)施，嘗試對(duì)實(shí)施過(guò)程作一概括。 1.合理分組，積極參與。目前我們每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在50-60之間，為了更好地掌控課堂，并且提高課堂體驗(yàn)的參與度，我大致把學(xué)生分成8-10個(gè)小組，每一小組有自己的組長(zhǎng)，成員的分工由各小組自己分配。 2.提前布置，有條不紊。40分鐘的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了體驗(yàn)式教學(xué)從策劃到模擬到評(píng)估等一系列的過(guò)程，所以，教師要提前布置好下一節(jié)課的任務(wù)，上課時(shí)才能有條不紊地直接引入情境模擬，才能為接下來(lái)的講解和當(dāng)堂評(píng)估爭(zhēng)取時(shí)間。 3.當(dāng)堂評(píng)估，及時(shí)反饋。任何一種教學(xué)法的成敗，都離不開評(píng)估反饋這塊試金石。為避免體驗(yàn)式教學(xué)法只流于形式，除了對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)估外，本人針對(duì)每節(jié)課的主題制定了當(dāng)堂過(guò)關(guān)試題，用于評(píng)估每節(jié)課的教學(xué)成果，及時(shí)反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。 四.小結(jié) 體驗(yàn)式教學(xué)法尚處于探索階段，實(shí)施過(guò)程需要克服很多的困難，并且前面仍會(huì)有很多障礙，但只要有益于教學(xué)就值得探索。 參考文獻(xiàn) 1聶幼犁