讓老師的恩情在學(xué)生的筆端盡情流淌-蘇教版五年級上冊第一單元習(xí)作設(shè)計

1、 讓老師的恩情在學(xué)生的筆端盡情流淌蘇教版五年級上冊第一單元習(xí)作設(shè)計 讓老師的恩情在學(xué)生的筆端盡情流淌蘇教版五年級上冊第一單元習(xí)作設(shè)計教材簡析這是一次寫人的習(xí)作，從單元內(nèi)容看，本單元的主題是“師恩難忘”，由寫老師的兩篇課文組成。從習(xí)作內(nèi)容看，導(dǎo)寫部分首先帶著我們回顧師恩難忘這篇課文寫得感人的主要原因；接著以表現(xiàn)師生情誼的情境試圖喚起學(xué)生對老師的回憶；然后又以我的班主任片斷為例指出本次習(xí)作的要點；最后對本次習(xí)作提出具體要求。教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望；閱讀例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得真實感人的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)具體刻畫恩師形象，體會師生

2、之間純潔美好的感情，表達濃濃的師生情。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“我的恩師”同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了師恩難忘這篇課文，老師上課的情景至今還難以忘懷，相信同學(xué)們讀了這篇課文一定會想起自己的老師來?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L，付出了多少艱辛的勞動。他們似春蠶、像蠟燭，默默地奉獻著、燃燒著在教師節(jié)到來之際，我們班準備召開一次“我的恩師”主題中隊會，請同學(xué)們認真準備，屆時在中隊會上把自己的恩師介紹給大家。點評：課標對學(xué)生習(xí)作的要求都建立在“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎(chǔ)上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。

3、表達什么內(nèi)容；向誰表達對象；為什么表達目的或原因。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地表達。二、回憶師情，找尋“我的恩師”引導(dǎo)學(xué)生回憶老師：（出示課本中的彩圖）同學(xué)們，看到這幅彩圖，你們的眼前一定又浮現(xiàn)出那張慈祥的面容，浮現(xiàn)出那令你感動的一幕幕，現(xiàn)在，哪位老師最先浮現(xiàn)在你的眼前？引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的主要事件：同學(xué)們，一想起這位老師，一定有許多令你難忘的事情涌上心頭：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場

4、景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！先讓學(xué)生互相交流，然后讓個別學(xué)生在全班交流，營造一個積極傾吐、表達的氛圍。點評：學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達的“目的”“對象”，才能有習(xí)作的動力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進行寫作，才能產(chǎn)生積極探究的熱情。我抓住這個契機，設(shè)計了“回憶師情，找尋我的恩師”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。三、初步指導(dǎo)，描繪“我的恩師”請同學(xué)們默讀習(xí)作一的內(nèi)容，針對本次習(xí)作要求，你讀懂了什么？重點引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾個要點：（）從要求來看，這是一篇寫人的習(xí)作，寫一位給自己留

5、下最深印象的老師。（）寫人離不開寫事，要通過一兩件事情來表現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛，也可以寫老師某個方面的特點（如外貌、性格、教育方法等）。了解到這些，同學(xué)們是不是有點急不可待了？好，下面請同學(xué)們快速寫作，把你們心中的恩師描繪出來吧！學(xué)生初寫自己心中的恩師，教師巡視，個別指導(dǎo)交流。點評：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師再激起學(xué)生心中情感的波瀾，然后稍作指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、自由表達的空間，激發(fā)學(xué)生想寫、愿寫的熱情。這樣，學(xué)生的習(xí)作必定個性鮮明，靈性飛揚，具有兒童習(xí)作應(yīng)有的本色。四、二次指導(dǎo)，重塑“我的恩師”指導(dǎo)學(xué)生初步交流自己筆下的老師：同學(xué)們，誰愿意把自己最難忘的老師介紹給大家呢？（交流篇）選擇其中一兩篇習(xí)作

6、，找出習(xí)作的不足：聽了大家的交流，同學(xué)們所寫的事情選得不錯，但讀起來沒有像師恩難忘那么細膩，那么感人，是什么原因呢？請同學(xué)們再讀讀例文我的班主任片斷。出示我的班主任片斷：請同學(xué)們認真地讀一讀，想一想：小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內(nèi)心的感動？組織交流。（）“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。” （“溫暖”“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護。）（）“她的一雙眼睛望著我，好像在說：三個一怎么又忘了？”（這句話借“我”的感受生動地寫出了馮老師當(dāng)時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）（）“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞

7、表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）（）“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！?（細膩地描寫了“我”的感受，表明老師的教育使“我”一直難以忘懷。）結(jié)合學(xué)生的初步習(xí)作，總結(jié)例文給我們的啟示：（）學(xué)會選擇典型事例來表現(xiàn)人物的特點。（事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特點。）（）通過細節(jié)描寫來刻畫人物的形象。（要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現(xiàn)，特別是要把語言、動作、神態(tài)等寫具體，讓人如聞其聲，如見其人。）（）在寫“我的恩師”時，還要寫“我”的反應(yīng)和感受，既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發(fā)自己的感情，使習(xí)作的中心更加

8、突出。點評：雖然對學(xué)生的習(xí)作不作過多的束縛，但絕不等于任由學(xué)生天馬行空，沒有章法。該教學(xué)環(huán)節(jié)告訴學(xué)生習(xí)作要言之有物，言之有序，要抓住細節(jié)，寫出真情實感。五、再度修改，刻畫“我的恩師”組織學(xué)生對照例文找出自己習(xí)作的不足：同學(xué)們，讀了我的班主任片斷，對照自己的習(xí)作，你們一定發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，請同學(xué)們再細細讀讀自己的習(xí)作，看看還有哪些不足之處。組織學(xué)生小組交流，互相評議。修改并補充自己的習(xí)作。六、交流評議，共享“我的恩師”全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流，全班同學(xué)互相點評。教師在點評學(xué)生的習(xí)作時，要適時引

9、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學(xué)生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如運動場上的鼓勵機房里的談話月光下的散步晨讀中的關(guān)愛指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改?！惫膭顚W(xué)生自改、互改。學(xué)生謄抄作文。設(shè)計思想一、關(guān)愛生命，注重體驗，激活表達狀態(tài)每一次作文的過程就是一次生命活動的過程。上述設(shè)計中“回憶師情，找尋我的恩師”這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的生命體驗，使學(xué)生很快地進入寫作的狀態(tài)?！耙淮蝺A心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪”在老師的激情引導(dǎo)下，學(xué)生一旦來了情緒，往

10、往就能下筆千言，一揮而就?？磥?，寫作狀態(tài)并不神秘，它的激活需要三個條件：一是面對寫作對象；二是移情于物，情感呼應(yīng)；三是自主自由，沒有被迫感。上述設(shè)計滿足了這三個要求，所以學(xué)生能夠很快地進入寫作狀態(tài)。二、突出交際，注重實踐，把握習(xí)作本質(zhì)習(xí)作實踐中，讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。“自我表達”就是走入內(nèi)心，張揚自我?！芭c人交流”需要以心換心，以誠相待。這兩點都要以“真”作為基礎(chǔ)?！岸脤懽魇菫榱俗晕冶磉_和與人交流”中的“懂得”，不能停留在“懂得就好”，而是要讓學(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟。在“創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)我的恩師”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生將本次習(xí)作瞄準“我的恩師”主題中隊會，學(xué)生有了交際的需求，才有表達的內(nèi)驅(qū)力，也就解決了“愿意寫”這個問題了。三、快速作文，二次指導(dǎo)，經(jīng)歷指導(dǎo)全程本次教學(xué)設(shè)計與平常的習(xí)作指導(dǎo)課有所不同，過去，老師在上習(xí)作指導(dǎo)課時，往往講了一節(jié)課的時間，學(xué)生該說的也都說了，到第二節(jié)課再讓學(xué)生來寫，學(xué)生已經(jīng)沒有表達的激情與欲望了。而本次設(shè)計，教師通過