如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

1、如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力 在日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。 新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解、對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，要理解語(yǔ)文教育生活化的理念。 一、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。 1、借助插圖，想象“說(shuō)”?！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)小小的船第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀

2、察：小女孩劃著小船，在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天下遨游激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 2、借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)。如教學(xué)想飛的烏龜，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥(niǎo)、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把烏龜飛起來(lái)的高興勁兒和從天上掉下來(lái)的無(wú)奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。 二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境 。 1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組

3、陳老師處去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)嶄新的板刷高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問(wèn)：老師，請(qǐng)問(wèn)那位是張老師?張老師站起來(lái)后我告訴他我班的板刷壞了，想再領(lǐng)一個(gè)新的?！本瓦@樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會(huì)接受一些小記者采訪任務(wù)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在采訪過(guò)程中的問(wèn)路、找人無(wú)一不是鍛煉的時(shí)機(jī)。有一次，我們學(xué)校就環(huán)保問(wèn)題去采訪區(qū)委劉新華書(shū)記，從問(wèn)劉書(shū)記什么時(shí)候上班、坐哪個(gè)辦公室以及采訪劉書(shū)記的整個(gè)過(guò)程，都鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成

4、。 三、利用電教創(chuàng)設(shè)情境。 興趣是最好的教師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我校熊老師在教學(xué)看圖寫(xiě)話美麗的秋天這課時(shí)，將一幅幅秋天的美景制作成多媒體課件，上課時(shí)恰到好處地利用多媒體教學(xué)手段把學(xué)生帶入了“美麗的秋天”這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語(yǔ)交際的要求，讓同學(xué)之間互相練習(xí)。學(xué)生暢所欲言“高大的松樹(shù)、火紅的楓葉、清澈的小溪、快樂(lè)的小朋友” 四、隨機(jī)訓(xùn)練。 豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展

5、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說(shuō)什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子五、倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！边@就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，具體做到： 1、欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。 2、鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課

6、堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問(wèn)，勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？你回答問(wèn)題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性，相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極、回答更完美。 3、喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級(jí)中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對(duì)任何事情總是謨不關(guān)心、熟視無(wú)睹。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要專門(mén)為他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有遺忘自己，而是時(shí)刻關(guān)注著自己。即使回答并不完美，哪怕答非所問(wèn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并不失時(shí)機(jī)地專門(mén)為他講述演講大師的成長(zhǎng)故事，他一定會(huì)從中受到啟發(fā)，從而喚醒一個(gè)自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。 綜上所述，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)