如何提高初中學生的寫作能力

1、如何提高初中學生的寫作能力 近年來，我校的語文老師通過不斷的研究，在語文教學方面取得了一定的成就，但學生在作文方面還存在很多的不足。大家都知道，作文寫作是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，可有很多學生一寫作文就是上網(wǎng)下載，抄襲別人的作品。尤其是我們農(nóng)村初中學生，這種現(xiàn)象更為突出，他們由于受生活環(huán)境、家庭條件、社會活動等因素的影響，對身邊的人和事物缺乏認真的觀察和思考，因而導致他們的寫作能力相當?shù)拖?，他們害怕寫作文，也不知道寫什么。我根?jù)在教學方面的體會，談談我的一些方法。 一、首先要有寫作的靈感 很多人都認為作文靈感是神秘莫測的，甚至是神賜天賦的。靈感來時則文思泉涌，得心應手，靈感消失時則文思枯竭，下筆

2、艱難。歷來文學家論及靈感時也大多只作經(jīng)驗的描述，認為它常常在長期的探索中“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！笨傊`感長期以來一直披著一件神秘的面紗。正因如此，有許多的學生都說我沒有靈感。其實，靈感并不神秘，它是一種心理狀態(tài)，只要我們長期積累，就會偶然得之。 （一）注意信息積累是前提條件 靈感的顯現(xiàn)是瞬間的，但它必須建立在長期積累的基礎上，沒有這個積累是絕難有所悟的。所以我們要注意信息的積累。一是要注意生活素材的積累。同學師生之間的交往，鄰里之間的關系，理想與前途，成功與失敗等等問題都可以引導學生去觀察、去思考、去積累。二是對思想、觀點的積累。優(yōu)秀作文無不是思想深刻、觀點新穎的佳作。作文教學中要

3、引導學生從生活實踐中悟出哲理，找出事物的本質和規(guī)律。這種感悟不會憑空產(chǎn)生，需要平時的積累和訓練。思想積累的來源主要有兩方面，首先是來自課本，教師在閱讀教學中要指導學生分析吸收教材中的哲理。其次來自生活，生活多姿多彩，無不給學生以廣泛的滋養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學生用自己的眼睛去觀察并感受生活，只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美。 （二）注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣 首先，培養(yǎng)學生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓練的目的是學生認識理解能力的增強，創(chuàng)造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習見形式。在書本生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入思考，形成自己的獨特見解，正是培養(yǎng)歸納挖掘能力的有效途

4、徑。教師要引導學生對材料進行分析，透過紛繁的表象去認識、結識其中的內涵與實質，再把這種理性的思辨提煉為簡潔、精辟的語言，要讓學生“敏于思、明天辯、善于挖”。 其次，重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認識支柱。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。在以往的教學中我們往往只重視輻合思維能力的訓練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。我們認為發(fā)散思維與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入

5、點。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要增強學生發(fā)散思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異獨立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。 二、激發(fā)學生的寫作興趣 首先，讓學生寫熟悉的內容。傳統(tǒng)的作文命題方式，難以讓學生展開思維的翅膀，那么在內容上應該緊緊圍繞孩子所熟悉的生活，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生有想表達的愿望，有把自己的所見、所聞、所思、所感表達出來的沖動。 其次，對寫得好的作文和在作文方面有進步的學生要及時給予肯定和贊揚，讓學生有足夠的自信心。在教學中，我會經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文進行宣讀，當學生聽到老師在讀自己的作文時，就有一種自豪的感覺，對

6、作文的興趣也會增加了。同時，幫助并指導差生寫好作文，讓他們也覺得自己不是不會寫，從而由“怕寫”變?yōu)椤跋雽憽薄?三、加強課文教學內容與作文之間的聯(lián)系 語文教學要把作文訓練作為單元教學重點目標之一，要發(fā)揮重點單元、重點篇目的寫作范例作用，有針對性地進行仿寫訓練。名篇具有用詞準確規(guī)范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，可以幫助學生很快地吸收名篇中有價值的東西，有利于學生正確、快捷地進入寫作軌道。教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。同時，我們還可以做好課后的片斷練習，在加強學生對課文內容的掌握的同時，讓學生覺得做課后練習其實也是一件挺容易的事情，以后在遇到類似的環(huán)境

7、描寫、心理描寫等情況時，腦海中就自然想起課文中的內容，這不是一舉兩得嗎？ 四、要改變傳統(tǒng)的作文教學模式 課本中，每一個單元的后面都安排有寫作與口語交際，教師要引起高度重視，不是講不講都一樣，而怎么講呢？往往老師在教學時都是先講述這次作文有哪些寫作要求，要先寫寫作提綱等等之類的，讓學生就在老師劃定的這個圈子里完成寫作任務。等到學生寫好交上來，老師再精心批改，如果沒有按老師的要求作文的，一律視為不合格。這樣就大大限制了學生思維發(fā)展，不利于學生寫作能力的提高。我們要根據(jù)本單元的教學內容，仔細研讀，有針對性地模仿訓練，老師可以提供范文，讓學生有一個可借鑒的模式。同學之間也可以相互借鑒，共同提高。 總之，提高初中學生寫作能力的方法有很多種，不止