如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力

1、如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力 1當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力的現(xiàn)狀及原因 自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我從事教育教學(xué)14年當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生自學(xué)能力極其低下。學(xué)生不會自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生死記硬背，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。我認(rèn)為造成學(xué)生自學(xué)能力低下的原因主要有：1、教育觀念相對落后。農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件的制約，學(xué)習(xí)能力相對較弱，使得我們教師在教學(xué)中感到很吃力。因此有些教師認(rèn)為只要傳授好書本知識就可以了，而沒有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。因而在

2、語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2教學(xué)方法單一，以教代學(xué)。這種“灌注式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能接受老師所教知識的效果極其低下。同時，這種教學(xué)模式也使學(xué)生的依賴思想加重，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，無法形成自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力較差；3、學(xué)生缺少自學(xué)、思考的空間。有的教師，特別是中低年級教師在課上沒有自學(xué)、思考的空間，學(xué)生也對教師的講解，缺少思考和提問。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就不可能得到很好發(fā)展。 2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義 一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生能否適應(yīng)不斷發(fā)展的未來社會，關(guān)

3、鍵還在于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的大小。這種可持續(xù)發(fā)展能力主要是指學(xué)生能動地運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的自主學(xué)習(xí)能力。由此看來，只有將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了，那才是實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變！有了這種能力，學(xué)生才能在競爭激烈的年代，不斷地學(xué)習(xí)，靈活地應(yīng)變。這樣，才能跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，不至于被社會所淘汰。 3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑和策略 （1）轉(zhuǎn)變觀念，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動。教師教學(xué)生學(xué)，不能只是單一的“教”，也要注重學(xué)生的“學(xué)”，要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，學(xué)習(xí)能力才能

4、真正得到提高，而且受用終身。可見傳授學(xué)習(xí)方法比傳授書本知識更為重要，更具有現(xiàn)實意義和歷史意義。 （2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，給學(xué)生留有充分的自由想象空間。在教授新知識之前，要了解學(xué)生的思維特點，認(rèn)知情況。教師在教學(xué)中不能把教學(xué)知識一下子全部告訴學(xué)生，而要給學(xué)生留下一個適當(dāng)?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g。在學(xué)習(xí)金色的腳印這篇課文時。教師可以先出示人與動物和諧共處的圖片（比如美女抱蛇等圖片），然后再質(zhì)疑，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，就會主動探究未知的新領(lǐng)域，自然而深刻地感受新課題，形成質(zhì)疑，繼而產(chǎn)生強烈的解疑釋惑的渴望。給學(xué)生的想象插上翅膀，他們就會主動自覺地學(xué)習(xí)

5、。 （3）正確指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的主動行為。 教學(xué)過程不應(yīng)該是學(xué)生被動地從老師那里獲取知識，而應(yīng)該是學(xué)生在一個充滿問題的未知領(lǐng)域，通過自己主動積極的思考，探尋問題，解決問題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并能應(yīng)用這一結(jié)論。 1）引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。 學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常提出“為什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示謎底。學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，也就有了奮斗的目標(biāo)，才會想方設(shè)法一步步向目標(biāo)行進。在講授新課之前，先行設(shè)計一些需要學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，鼓勵學(xué)生自行找出問題，然后把學(xué)生預(yù)習(xí)情況以問題的形式反饋回來，對問題比較集中，學(xué)生反映普遍的問題收集、歸納、整理，在講課

6、過程中對這些問題要重點講解。比如在學(xué)習(xí)最后一頭戰(zhàn)象是我不是直接質(zhì)疑，而是讓學(xué)生自己提出問題來，比如：嘎羧要離開寨子時，為什么要批掛象鞍？嘎羧要離開寨子時，為什么要繞著寨子走三圈？更有學(xué)生提問：我和波農(nóng)丁為什么要等到東方吐白，說明了什么？有些問題學(xué)生通過自學(xué)完全可以掌握，就以提問的形式，讓學(xué)生自己回答，但要對學(xué)生的回答予以肯定。這樣也就調(diào)動了學(xué)生自行探究問題的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自行解決問題。 問題提出來了，如何解決？教師要善于積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自信自己能夠?qū)栴}解決好?？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見解，集各個學(xué)生之所長，大家一起總結(jié)得出結(jié)論，鼓勵學(xué)生開拓性思維，有自己獨到的見解，富有挑戰(zhàn)精神。這樣，學(xué)生的自學(xué)舉興趣得到激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。 總之，一個學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的。發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、身殘志堅的張海迪，還有2012年世界諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言，這些沒上過幾天學(xué)的人反倒成就卓著就在于這些成功者善于自學(xué)，善于鉆研。所以，