如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1、如何在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 當(dāng)前，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，重實(shí)踐、重反思、重交流，追求真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)。字詞教學(xué)力度加強(qiáng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練加強(qiáng)，學(xué)生讀書、思考的時(shí)間多了，正如專家所說(shuō)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容就八個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，字、詞、句、篇。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是語(yǔ)文的基本能力，而字、詞、句、篇是語(yǔ)文的基本知識(shí)。下面針對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)談一談，自己在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴做法： 作為語(yǔ)文教師，我們要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要

2、。因此，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力是我們刻不容緩的任務(wù)。 一、挖掘教材的培養(yǎng)因素，激發(fā)說(shuō)的興趣 我們常常會(huì)看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂只是幾個(gè)發(fā)言大戶的舞臺(tái)。究其原因，主要是教師沒(méi)有給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒(méi)有激發(fā)他們說(shuō)的欲望。 1.看、想、說(shuō)相結(jié)合（圖畫可以引起學(xué)生的興趣，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家交流，從中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）以看圖說(shuō)話的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中可適當(dāng)增加一些看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。一般采用寫人記事的圖，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象，把事情

3、的經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。學(xué)生的說(shuō)話能力從中得到提高，同時(shí)想象力也得到發(fā)展。說(shuō)的訓(xùn)練是小學(xué)階段最基本的，也是最重要的內(nèi)容之一。學(xué)生先學(xué)會(huì)了說(shuō)，然后才學(xué)會(huì)了寫字。怎樣培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力呢？首先要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始。 2.利用關(guān)聯(lián)詞，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句意思完整的話。如：教飛奪瀘定橋一課時(shí)，在了解了課文的主要內(nèi)容后，可讓學(xué)生用表因果關(guān)系的句式說(shuō)說(shuō)紅軍奪瀘定橋的原因。因?yàn)檫@些句子說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以在練習(xí)時(shí)參與的面很廣，不會(huì)說(shuō)的學(xué)生幾乎沒(méi)有，學(xué)生的興致較高，都愿意說(shuō)，并且說(shuō)的句式也不一樣。有的用“因?yàn)樗浴钡木涫?，有的用“之所以是因?yàn)椤钡木涫?。相信只要抓住教材中的點(diǎn)滴，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力定能得到

4、提高。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也起到一個(gè)潛移默化的作用。 3.利用每天的見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。讓學(xué)生頭腦清醒地意識(shí)到話要說(shuō)完整，不能說(shuō)半截話，這不僅不利于你的表達(dá)而且會(huì)影響到你今后的寫作。在此基礎(chǔ)上加入的字短語(yǔ)，讓你的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。然后可安排一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生用“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)，看到什么或聽(tīng)到什么，有什么看法或想法”的句式進(jìn)行說(shuō)見(jiàn)聞的訓(xùn)練。在語(yǔ)言的表達(dá)形式上不多加限制。這樣的句子訓(xùn)練不難，學(xué)生會(huì)說(shuō)，有些只是不敢說(shuō)。在練習(xí)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是平時(shí)不太愿意說(shuō)話的學(xué)生，要讓他們克服膽怯的心理。如，有次，有個(gè)學(xué)生在我的鼓勵(lì)下

5、說(shuō)了這樣一句話：今天早上，我在校園里看見(jiàn)有一位同學(xué)把一張廢紙扔到花壇里，我覺(jué)得他這種行為特別不好，是一種不講衛(wèi)生的表現(xiàn)。說(shuō)好后，我馬上鼓勵(lì)他，說(shuō)得好，說(shuō)出了自己的想法，他也很高興。實(shí)踐證明，這一訓(xùn)練，既豐富了課堂內(nèi)容，又提高學(xué)生說(shuō)話的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 二、設(shè)置情境進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行?！币虼?，教師在課堂上要巧妙的設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。 去年我新接了一個(gè)班，在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶微笑，一聲“孩子們，早上好！”的問(wèn)候語(yǔ)拉近了師生間的距離，緊接著向同學(xué)們做了一個(gè)自我介紹：“我叫郭玉

6、芬，是你們的班主任兼語(yǔ)文教師，也是你們的大朋友，我喜歡看書、書法、體育運(yùn)動(dòng)，但是我最喜歡的還是與你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”學(xué)生們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，搶著要發(fā)言，我大大方方的來(lái)到一個(gè)同學(xué)面前，握住他的手，并關(guān)切地問(wèn)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你交朋友嗎？”接著又問(wèn)：“你家有幾口人？住在哪里？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？”在一問(wèn)一答中，學(xué)生愉快的介紹著自己，課堂氣氛熱烈融洽。在這種寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生情緒高昂，都想一吐為快。 又如在教學(xué)口語(yǔ)交際水果時(shí)，我把教室布置成水果市場(chǎng)的樣子，讓一些同學(xué)扮演水果商，另一些學(xué)生扮演顧客，水果商與顧客交流的過(guò)程其實(shí)就是介紹水果特點(diǎn)的過(guò)程，這一環(huán)

7、節(jié)再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，活躍了交際氛圍。在這樣特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，使他們的聽(tīng)說(shuō)技巧、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力都得到了鍛煉。因此，在閱讀教學(xué)中，充分利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種有利于發(fā)展口頭語(yǔ)言、培養(yǎng)交際能力的情境尤為重要。 三、課外延伸，強(qiáng)化說(shuō)的能力 說(shuō)話訓(xùn)練的途徑很多，一方面，教師可以結(jié)合家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)家里來(lái)了客人，你應(yīng)該怎么招待他們呢？你能做些什么呢？”再比如春游或秋游活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)美景認(rèn)真觀察，回到家后把自己一天中的趣事講給爸爸媽媽聽(tīng)；要求學(xué)生幫助爸爸媽媽到商店買一件物品等力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，在玩中不知不覺(jué)地鍛煉了口語(yǔ)交際能力。 當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程