信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)論文

1、信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)論文 摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的解答來引導(dǎo)自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學(xué)生主持和負(fù)責(zé)的活動(dòng)。學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少去探討知識(shí)的前因后果，更不會(huì)自主地創(chuàng)造真正屬于自己的、有價(jià)值的資源。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語；教學(xué) 1創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 “注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)

2、形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如在講解australia一課時(shí)，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過度到它們的原產(chǎn)地-australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學(xué)生自己就總結(jié)出了inthesouth/tothesouth/onthesouth的位置關(guān)系，而且由于課程圖、文、音并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識(shí)是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。 2突出以學(xué)生為本，教師為指導(dǎo)，具有實(shí)際性，開放性，互動(dòng)性等特點(diǎn) 多媒體電腦使

3、課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，直觀和快節(jié)奏。例如有位教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀篩選信息能力，他的課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生介紹一個(gè)國家，首先簡單向?qū)W生講解演示了怎樣使用英語軟件amiglobe,給學(xué)生提供了網(wǎng)址然后給學(xué)生布置任務(wù)：選擇自己要介紹的國家，閱讀篩選信息，信息中必須包括該國家的地理位置，人口數(shù)量，政治狀況，經(jīng)濟(jì)狀況。其它信息視自己狀況可以增加.要求學(xué)生制作成powerpoint或word文稿，在全班進(jìn)行交流.在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要自己搜集信息；然后閱讀，對(duì)信息進(jìn)行分析篩選，符合老師任務(wù)的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自主獲取知識(shí)，重組有價(jià)值的資料，不僅使知識(shí)內(nèi)容歷久彌新，而且真正鍛煉了學(xué)生的能

4、力。 課程整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。 3有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 辨證法告訴我們事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)存在差異。要想使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，教師備課時(shí)必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)途徑的選擇

5、性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。 4促進(jìn)交流協(xié)作、資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢 （1）教師之間：科技進(jìn)步和知識(shí)爆炸使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。例如我們在學(xué)習(xí)過程中

6、到咸寧聽課，英語教研組做好備課工作：他們每個(gè)學(xué)校的教研組重點(diǎn)準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)單元的內(nèi)容，把每個(gè)單元的教案、ppt、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度的節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。 （2）學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對(duì)交流和學(xué)習(xí)討論，結(jié)對(duì)交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 （3）師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對(duì)某一課題的研究和分析，得

7、出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長。 5注重電腦和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用，融合多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征 學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，也離不開網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者營造一個(gè)深入學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、成果發(fā)布的場所。課程整合的過程中，多媒體電腦成為了課余學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助工具，成為學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果的主要工具，而不僅僅是教師教學(xué)的“電子黑板”，也是學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉演講能力,展示自我的地方。多媒體“學(xué)件”在

8、眾多學(xué)生的運(yùn)用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向e-learning英語學(xué)習(xí)上的好方法。學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。例如，學(xué)生在制作演示文稿或創(chuàng)建網(wǎng)站中，為獲取某一方面的知識(shí)，比如“瀕臨滅絕的動(dòng)物”，他會(huì)努力在網(wǎng)上查找相應(yīng)的資料，讀到許多原汁原味的英語文章，獲得許多瀕臨滅絕的動(dòng)物的知識(shí)，因此既擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了英語閱讀量又?jǐn)U大了詞匯量，同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、信息處

9、理能力必定能大大提高。學(xué)生在實(shí)踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。而教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，真正去指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用網(wǎng)上資源，閱讀網(wǎng)上英語文章，認(rèn)真思考如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到種種問題。這也對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)方面的技能提出了高要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語這一學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，靈活性大，為學(xué)生和教師發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的教學(xué)空間。這也正是素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)與課程整合，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造