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文檔簡介
1、 部編版一年級上冊明天要遠足語文教案 部編版一年級上冊明天要遠足(第二課時)語文教案第二課時一、復習引入,溫故知新1上節(jié)課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的主要內容,并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片,指名認讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。2小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設計意圖:復習鞏固所學知識,為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文,悟文識字1學習第二小節(jié)。指名讀,思考:(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的?預設:生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵
2、一朵的白云,就像棉花一樣。生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)課件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)同學們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)學習“同”字,認識“冂”(同字框)。組詞:同學?!巴弊质前氚鼑Y構。學習“學”字,上下結構,下面是“子
3、”,組詞:學習。2學習第三小節(jié)。指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻十什),用數(shù)筆畫的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。引導學生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?(3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“-”,它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)老師告訴你,這個破折號表示聲音的
4、延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中,也出現(xiàn)了這個“唉-”,同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去-(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導學生有感情地朗讀全文。設計意圖:第2、3小節(jié)的生字比較少,僅僅5個,所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的,訓練學生的表達能力,并抓住“唉”“到底”“才
5、”等字詞使學生充分感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀能力。三、指導書寫1指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順,學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如“明”是左右結構的字,左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字,引導學生觀察“學”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家。(3)教師范寫,學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。設計意圖:語文課程標準指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字,書寫規(guī)范、
6、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手,提高學生的書寫質量,使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發(fā)揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?;丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。設計意圖:一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己,讓他們回家給父母讀一讀課文,既提高了學生的閱讀興趣,同時也鍛煉了閱讀能力。板書設計教學反思1隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識字的方法,既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣。2通過教師有意識地引導,學生掌握了不同方式的識字方法,如,“睡和眼睛有關,所以是目字旁”“每天都有水就是海
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