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文檔簡介
1、依托生活情境 推動課堂精彩 前不久,筆者承擔(dān)了上思想品德公開課的任務(wù),教學(xué)內(nèi)容是人教版教材八年級上冊第五課第一框世界文化之旅。課后,筆者的教學(xué)過程受到了同仁的一致肯定。筆者對這堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,并將經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為一點(diǎn),那就是思想品德課教學(xué)要貫徹新課程改革提倡的回歸生活的理念,依托生活情境,推動課堂精彩。 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程主要如下。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 樹立文化豐富性和多樣性的觀念;能學(xué)會用欣賞的眼光去看待不同的文化,同時欣賞本民族的文化。 2.知識目標(biāo) 知道文化的多樣性和豐富性是通過各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來的。 認(rèn)識到不同民族有不同的文化,不同民族的優(yōu)秀文化都
2、蘊(yùn)含著人類文明的成果。 懂得各個國家和民族的文化應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)。 3.能力目標(biāo) 能通過自己的體驗(yàn)去感悟文化的豐富性和不同文化的獨(dú)特性,能認(rèn)識到文化差異存在的客觀性。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):文化的豐富性和多樣性。 2.難點(diǎn):正確對待文化差異,奏響和諧的樂章。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 以實(shí)物形式展示湯圓、月餅、粽子,并引導(dǎo)學(xué)生思考:它們各是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食品? 二、新課 (一)豐富多彩的文化 活動一:說一說 (1)收集展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗。 (2)請你列舉其他國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并嘗試說說這些節(jié)日所表達(dá)的文化內(nèi)涵。 思考:通過剛才的活動,我們明白了哪些道理? 1.世
3、界上有多少個國家和民族,就有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗。 2.文化的豐富性和多樣性,往往是通過各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來的。 活動二:寫一寫 (1)提到德國,人們會想到啤酒;提到日本,人們會想到櫻花。你還能說出哪些具有國家代表性的東西? (2)結(jié)合課本第58頁的表格,評選出各國文化代表人物,并陳述理由。 3.不同國家和民族的不同文化,有著各自的標(biāo)志和代表人物。 (二)和諧的文化樂章 活動三:看一看 視頻欣賞:老外當(dāng)翻譯 提問:(1)視頻老外當(dāng)翻譯說明了什么? (2)你能找出漢語中吸收外來語的例子嗎?漢語中吸收外來語的現(xiàn)象說明了什么? 1.語言有差別,不分優(yōu)劣;文化存在差異,各有千秋。 2.在全球化過
4、程中,各個國家和民族的文化應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)。 (教師展示2012年德國“中國文化年”幻燈片說明文化要相互融合、相互促進(jìn),多元和諧發(fā)展。) 活動四:議一議 請結(jié)合中國近現(xiàn)代史,分組討論:我們應(yīng)該如何對待文化差異。 3.正確對待文化差異 (1)既尊重自己民族文化的價值,又尊重其他民族文化的價值,主張平等交流、互相學(xué)習(xí)。 (2)各國文化相互借鑒,求同存異,尊重多樣性,共同繁榮進(jìn)步。 三、 收獲平臺 通過今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?請用一句話表達(dá)出來。 四、課外延伸 收集我縣傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和所表達(dá)的文化內(nèi)涵,辦一張手抄報。 概括起來,世界文化之旅教學(xué)設(shè)計的思路大致為“生活導(dǎo)入感悟生活回歸生活”
5、。教學(xué)的大致流程是“以實(shí)物形式展示湯圓、月餅、粽子”導(dǎo)入新課,隨后開展四個環(huán)節(jié)的活動,即“說一說”“寫一寫”“看一看”“議一議”。在教學(xué)中讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例分析得出政治理論和原理,感悟文化的豐富性和多樣性,正確對待文化差異,奏響和諧的樂章。以“收獲平臺”來進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié),最后通過“收集我縣傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和所表達(dá)的文化內(nèi)涵,辦一張手抄報”來結(jié)題。教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都要依托生活化的教學(xué)情境。本人從以下四個方面來探討。 一、依托生活情境要“求真” “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!碧招兄壬嬖V我們,教師最根本的教學(xué)目標(biāo)是教人求真,引導(dǎo)學(xué)生追求真理?,F(xiàn)在中學(xué)生思想活躍,接觸的信息
6、面廣,特別反感那些“假、大、空”的說教,這就要求我們把真實(shí)的內(nèi)容引進(jìn)課堂?!吧罴凑n堂。就學(xué)生而言,只有與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的認(rèn)識,才是鮮活而深刻的認(rèn)知?!北救苏J(rèn)為在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,盡快讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色。例如,本課的導(dǎo)入從學(xué)生的飲食生活湯圓、月餅、粽子入手,并通過實(shí)物形式展示出來。這就讓學(xué)生眼前一亮,傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)吃湯圓、中秋節(jié)吃月餅、端午節(jié)吃粽子學(xué)生再熟悉不過了。這樣,他們就積極主動地參與到課堂中來,紛紛介紹春節(jié)的文化習(xí)俗有放鞭炮、拜年、貼對聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、大人給小孩壓歲錢等;元宵節(jié)的文化習(xí)俗有舞龍、舞獅、觀燈、吃湯圓等;清明節(jié)的文化習(xí)俗有掃墓、踏青等;端午節(jié)的文化習(xí)俗有賽
7、龍舟、包粽子、插艾草等;重陽節(jié)的文化習(xí)俗有敬老、登高等,以及這些節(jié)日的來歷和文化內(nèi)涵。這樣的情境就讓學(xué)生感覺真實(shí)、親切、自然。 所以,在課堂教學(xué)活動時,我們要從學(xué)生豐富多彩的生活入手,充分利用學(xué)生已有的感性生活和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)地感受美好的生活,并把生活與課堂緊密相連。只有依托真實(shí)的生活情境,才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)和表現(xiàn)欲望。 二、依托生活情境要“求趣” 著名作家老舍說:“幽默的文字運(yùn)用智慧、聰明與種種招笑的技巧,使人讀了發(fā)笑或啼笑皆非,并從中受到教育?!闭n堂教學(xué)也是如此,創(chuàng)設(shè)幽默風(fēng)趣的生活情境可以讓枯燥乏味的課堂變得活躍和諧、充滿笑聲。 比如,在學(xué)習(xí)“語言文化的差異性”“各個國家和民
8、族的文化應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)”這些知識點(diǎn)時,筆者先播放一段精彩、幽默的視頻老外當(dāng)翻譯,大體內(nèi)容是這樣的:過去中外兩家公司因語言的不通而導(dǎo)致談判失敗,后來請了一個老外當(dāng)翻譯。老外用幽默的語言和一些搞笑的動作幫助這兩家公司達(dá)成了協(xié)議,比如“找市場找十腸”、“吃苦耐勞吃苦奶酪”“西方的習(xí)慣西方的吸管”“讓我們來談貿(mào)易讓我們來談毛衣”“一百萬最好的手機(jī)一百只最好的瘦機(jī)”“十架最好的飛機(jī)十只最好的肥雞”。由于老外的翻譯,最終中外兩家公司的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作取得了成功。 學(xué)生在風(fēng)趣、幽默的情境中欣賞完這段視頻,就自然而然地得出了這樣的結(jié)論:語言有差別,不分優(yōu)劣;文化存在差異,各有千秋。在全球化過程中,各個國家和
9、民族的文化,應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)。這種生活情境的運(yùn)用,大大提高了思想品德課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。 三、 依托生活情境要“求新” 2011年版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”這就要求我們在教學(xué)中要依托具有時代氣息、新穎豐富的生活情境,用新穎的時政熱點(diǎn)材料取代教材中陳舊的事例,用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的社會熱點(diǎn)開拓學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識面。 比如,在學(xué)習(xí)“在全球化過程中,各個國家和民族的文化,應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)”時,首先,教師展示學(xué)生關(guān)心的、感興趣的、新穎的時政熱點(diǎn)2012年德國“中國文化年”相關(guān)的圖文資料,
10、然后引導(dǎo)學(xué)生把這些時政熱點(diǎn)與教材的知識點(diǎn)結(jié)合起來。通過新穎的時政熱點(diǎn),不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心和求知欲,而且從認(rèn)識上說服了學(xué)生,從價值觀上引導(dǎo)了學(xué)生:在全球化過程中,各個國家和民族的文化,應(yīng)相互融合、相互促進(jìn),我們要學(xué)會用欣賞的眼光去看待各國不同的文化。 四、依托生活情境要“求效” 2011年版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度去表達(dá)思想品德課程目標(biāo),并把情感態(tài)度和價值觀放在首位。這就要求教師在教學(xué)中更要注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 比如,在教學(xué)“世界文化之旅”一課時,因?yàn)槭墙璋嗌险n,筆者導(dǎo)入新課時是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的:同學(xué)們,我很高興與大家認(rèn)識,今天老師為大家?guī)砹藴珗A、月餅、粽子,這是我給大家準(zhǔn)備的見面禮,希望大家喜歡。等到這節(jié)課結(jié)束的時候,我要把湯圓、月餅、粽子送給課堂表現(xiàn)最好的三名同學(xué)。 學(xué)生不約而同地鼓掌,于是筆者接著問:湯圓、月餅、粽子是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食品?請你們分別說說它們各自的文化內(nèi)涵。 當(dāng)下課的鈴聲響過后,筆者就把湯圓、月餅、粽子送給了三名本節(jié)課表現(xiàn)最好的學(xué)生,全班又響起了雷鳴般的掌聲。筆者在課堂上的這一舉動,也大獲聽課老師的贊賞。 思想品德課的三
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