在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透農(nóng)耕教育思想

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透農(nóng)耕教育思想 數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決實(shí)際問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)一步發(fā)展。 隨著教育部提出要辦出具有特色的教學(xué)模式，我們推出了將農(nóng)耕教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒在農(nóng)耕文化的教學(xué)模式下，找到學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。農(nóng)耕文化是指有農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種風(fēng)俗文化，是集合了文化及各類宗教文化為一體，形成了自己獨(dú)特的文化內(nèi)容

2、和特征，主體主要包括：語言、戲劇、民歌、風(fēng)俗及各類祭祀活動等，是中國最為廣泛的文化類型。 一、借助民間剪紙，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 民間剪紙是民間藝術(shù)的一種。是以紙為加工對象，以剪刀（或刻刀）為工具進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)。剪紙?jiān)诿耖g流傳極廣，歷史也很悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士的喜愛。尤其是我國蔚縣剪紙構(gòu)圖時(shí)具有上下均衡、左右對稱的特點(diǎn)。它注重平面空間的對稱關(guān)系，強(qiáng)化可視性效果。以中軸線形成的對稱是傳統(tǒng)剪紙的重要構(gòu)成形式，可以產(chǎn)生均齊、穩(wěn)定感、符合客觀物體結(jié)構(gòu)。所以，在授課有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)的剪紙作品，讓學(xué)生在欣賞美的過程中，理解對稱的含義。 如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，首先，我借助多媒體，向?qū)W生展示

3、了一些對稱的剪紙，如：連年有余、金玉滿堂、五福捧壽，還有最常見的喜字等等。這些剪紙的展示，不僅讓學(xué)生感受到了農(nóng)耕文化的悠久，也讓學(xué)生體會到了農(nóng)耕文化中所包含的美的存在，讓學(xué)生在感受美的過程中，也幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。之后，為了加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解，我又讓學(xué)生列舉了一些生活當(dāng)中的軸對稱圖形，如：楓葉、蝴蝶、蜻蜓、長方形、正方形等等。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)生紛紛發(fā)言，充分感受到了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感，也讓農(nóng)耕文化滲透到了學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。 二、借助民歌內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí) 民歌原本是指每個(gè)民族的傳統(tǒng)歌曲，每個(gè)民族的先民都有他們自古代已有的歌曲

4、，這些歌絕大部分都不知道作者是誰，而以口頭傳播，一傳十十傳百，一代傳一代地傳至今天。而且，在這些民歌中不乏一些農(nóng)民為了自娛自樂創(chuàng)作的歌謠，他們淺顯易懂，但卻蘊(yùn)含深刻意義。它不僅膾炙人口，而且許多還有教育意義，有一首牧童王小良的民歌還包含著一個(gè)數(shù)學(xué)問題：牧童王小良，放牧一群羊。問他羊幾只，請你仔細(xì)想。頭數(shù)加只數(shù)，只數(shù)減頭數(shù)。只數(shù)乘頭數(shù)，只數(shù)除頭數(shù)。四數(shù)連加起，正好一百數(shù)。簡單看來，這是一首無關(guān)緊要的娛樂歌曲，但是其中卻包含了一個(gè)數(shù)學(xué)等量關(guān)系：頭數(shù)加只數(shù)+只數(shù)減頭數(shù)+只數(shù)乘頭數(shù)+只數(shù)除頭數(shù)=100。 例如：在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系，找到找到解決問題的答案：9+9+9-9+99+99=100，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生還可以感受農(nóng)耕文化的深刻性，讓學(xué)生感受農(nóng)耕文化的和諧，使學(xué)生感受中華文化的源遠(yuǎn)流長，讓農(nóng)耕文化真正發(fā)揮其育人的作用。 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的重要性。而農(nóng)耕教育思想的滲透對學(xué)生來說，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和農(nóng)耕文化的意義，讓逐漸被人遺忘的農(nóng)耕文化被重視起來，使學(xué)生