高中歷史課堂教學中樂教樂學教學法的嘗試

1、高中歷史課堂教學中樂教樂學教學法的嘗試 歷史教學大綱(高中部分)規(guī)定:“中學歷史教學,要求學生掌握基礎的歷史知識,了解中國歷史和世界歷史的重要歷史事件和歷史人物,逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點,以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。在課堂教學實際中,要實現(xiàn)此目標,確非易事。有人說,“理論是灰色的,只有生活之樹才是長青的”。高中歷史課堂教學講求知識、能力和覺悟三者的有機統(tǒng)一,如何實現(xiàn)理論與生活的統(tǒng)一?如何建立理論與生活的橋梁?對這一問題,很多人都提出了自己的見解。 一、營造民主的學習氛圍 實踐證明,一位特級教師的成功之處固然很多,但有一點是不可少的,那就是尊重學生。尊重學生

2、的人格,亦即在課堂教學中努力去營造民主的學習氛圍,這是突破“瓶頸”的措施之一。 1、必須清醒的認識到歷史課堂教學的接受式模式面臨著嚴峻的時代挑戰(zhàn)。一個照本宣科的教師當然是最差勁的教師。“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師,不過是在錘打冰冷的鐵。”美國學者賀拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸教學模式,也向我們昭示:必須改進教學方法,讓學生充滿熱情、自覺主動地投入學習才能取得良好效果。樂教樂學教學法的主旨即在于充分尊重學生,充分注重學生在學習知識的過程中的主體地位,使每個學生都能夠明確地意識到歷史學習對他們一生的作用,在快樂和愉悅中達到教與學的統(tǒng)一。所以,深挖教材,力爭使問題的設計與學生的年齡特點與智力

3、水平相一致,做到“跳一跳就能摘到桃子”。 2、讓學生在課堂中動起來,努力營造尊重別人、尊重知識的氛圍。在高中歷史的課堂教學中,多種課型交錯進行,講授法、討論法、演講法、寫小論文等,使學生感覺到常聽常新。再加上高中生的思維特征表現(xiàn)為善于探索發(fā)現(xiàn),有較強的思維能力和批判力。所以,在課堂教學中,必須充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用,指導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。 為讓每一名學生嘗試成功,在課堂上安排學生即興演講,時間為5-6分鐘,內(nèi)容或評述人物事件,或一家之言,或困惑,或心得。在學生的演講中,學生做到了課下找資料,上網(wǎng)查找信息,有的還在演講中運用了圖片、錄音機等多種手法。盡管演

4、講時間短,但調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)學生的興趣,增添了民主的氛圍,還鍛煉了學生的動手實踐能力。以至于學生們盼著上歷史課,盼著自己登臺演講的一天。無怪乎孔子有云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”。 二、多種方式的學習策略 當代教育改革的主題是強調(diào)學生的主體作用,突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織在教育-財富蘊藏其中一書中,把“學會學習”列于未來教育四大支柱之首。從終身教育的社會來看,這實為必然。樂教樂學教學法的特色在于以情動人,以法動人服人。在嘗試這種教學法過程中,主要運用以下幾種學習策略: 1、讓學生學會調(diào)查,學會獲得和運用資料?？陀^地說,每一件歷史事實都要學生在課堂上用情感經(jīng)

5、歷的做法,是不現(xiàn)實的,也是不科學的。如新時期中國社會主義道路的探索、前蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟體制與個人崇拜;學生特別感性趣且極易發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內(nèi)容,手段是利用調(diào)查和資料闡述,最后以剪報和心得的方式在課堂上交流、發(fā)表。在這一過程中,擴大了學生的視野,懂得了“用史實說話”中“史”與“實”的關(guān)系,教師的作用變成了真正的指導,學生的主體地位被凸現(xiàn)出來。 2、讓學生學會合作,學會交流,學會用自己的立場說話,學會批判,學會多角度看問題。對歷史的認識是否深刻,理解是否到位,僅依據(jù)占有的材料的豐富性是不夠的,它在很大程度上依賴于一個人的社會閱歷和見識。顯然中學生不具備這樣的條件。樂教樂學教學法的本質(zhì)

6、是發(fā)展學生的個性,“樂”在這里即是手段也是目的。 三、加強理性思維,貫通理論和現(xiàn)實 隨著歷史高考理論思維考察力度的加強,注重歷史基本理論的教學也就日顯重要。教師在講授歷史知識時,一定要有意識地灌輸和補充哲學、政治學、經(jīng)濟學、史學文化等方面的理論知識,使學生站在一個比較高的層次上,從比較科學的角度,對歷史人物、現(xiàn)象、觀點進行分析、概括、比較和評價。但必須注意歷史課不是理論課,歷史理論必須與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來才有生命力,才能被學生理解和接受。例如:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動,推動了人類社會的進步,這是歷史發(fā)展的深層原因,英國正好反映了這一點。革命前資本主義經(jīng)濟有較大的發(fā)展,斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治

7、嚴重地阻礙著資本主義的進一步發(fā)展。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動的結(jié)果是爆發(fā)了一場,推翻了斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治,確立了資產(chǎn)階級專政,為資本主義的發(fā)展開辟了廣闊的前景,使英國首先跨入資本主義社會。英國社會形態(tài)的更替,集中體現(xiàn)了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用與辨證關(guān)系。只有加強歷史基本理論的教學,讓學生懂得以理論來統(tǒng)帥史實,從史實的分析中發(fā)現(xiàn)理論,才能更好地掌握和運用歷史知識,也才能培養(yǎng)勤于思考、善于分析的科學的歷史理性思維定勢,歷史教學才有靈魂。 樂教樂學的精髓在于最后的理性經(jīng)歷階段,意即能夠完整且有邏輯地陳述自己已 經(jīng)理解的歷史。樂使理解的基礎,理解是教學目的。真正達到理解,其難度可想而知。在課堂教學中,嘗試培養(yǎng)學生多角度看問題的能力和應有的批判精神。如抗日戰(zhàn)爭勝利后,第三次國內(nèi)戰(zhàn)爭的爆