關(guān)于高職高專學生情感教育的缺失與重構(gòu)

1、關(guān)于高職高專學生情感教育的缺失與重構(gòu) 論文關(guān)鍵詞： 高職高專學生情感教育情感缺失培養(yǎng)途徑 論文摘要： 情感本身就是個體心理健康的核心內(nèi)容和重要標志。而加強高職高專學生的情感教育有著十分重要的現(xiàn)實意義，本文闡述了高職高專學生情感缺失的原因，探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑，并提出了一些解決措施。 當代情感教育理論指出，情感是個體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機制，認識發(fā)生的動力機制，行為選擇的評價機制，生命的享用機制”。因此，情感本身就是個體心理健康的核心內(nèi)容和重要標志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。 高職高專學生即將面臨的是就業(yè)、人際關(guān)系的心理壓力，若在校學習期間這個問題解決

2、不好，就將對學生、對學校、對社會都造成不良影響，所以這個時期是高職高專學生進行情感教育的重要時期，培養(yǎng)積極健康的情感就顯得更加重要。 在校期間，教師通常面臨的問題是，如何才能使學生在有效地掌握專業(yè)知識和技能的同時，對學生進行良好的情感教育。作為教育者，必須充分地認識和了解高職高專學生的心理健康狀況，有針對性地對他們進行情感教育、心理指導。有效轉(zhuǎn)化學生的不良心態(tài)和情感的缺失，為將來就業(yè)、走向社會做好充足的準備，基于此，本人探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑并提出了一些解決措施。 一、情感缺失的原因 很多高職高專學生在中學階段由于學習基礎(chǔ)差而常常受到教師和家長的指責和抱怨以及成績好的同學的輕視，導

3、致他們?nèi)狈ψ孕判?，認為進入高職院校學習低人一等，內(nèi)心有一種失落感和自卑感，缺少一種學習的動力。再加上中學階段養(yǎng)成不良的學習習慣和行為習慣，他們往往厭學，沒有進取心，知難而退，對自己的前途沒有計劃，沒有求知的愿望，缺乏求知感和求美感，最后因為就業(yè)形勢的嚴峻、就業(yè)壓力的過大，導致普遍存在悲觀消極的心理。就此現(xiàn)狀而言，從高職高專學生入校的第一天起，教師就要對他們加強情感教育，采取相應(yīng)的方法，使情感教育滲透在每個教育教學環(huán)節(jié)、教育活動中，進而使學生畢業(yè)后，成為一個具有健全人格，對社會有用的人。 二、建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑及解決措施 針對上述情況，我們必須采取措施，加強高職高專學生正確的情感教育。

4、首先學生的情感的發(fā)展應(yīng)通過各種教育手段實現(xiàn)，使學生的情感不斷發(fā)生變化，走向新的高度。其次學生的情感發(fā)展需要學習。通過學習，人才能控制情緒，對自身的情感有正確的認識，作出恰當?shù)脑u價。正確的情感教育的建立和培養(yǎng)主要通過以下途徑實現(xiàn)： 1.通過課堂教學來加強情感教育 課程是引導學生達到教育目標的橋梁，而課堂是載體。教師可以通過課堂教學，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和建立民主融洽的師生關(guān)系，營造和諧寬松的教學環(huán)境氛圍，滲透正確的情感教育。如數(shù)學課中進行的情感教育，在數(shù)學課上有針對性地滲透審美知識，使學生樹立任何事物都能提煉出美的信念，幫助學生樹立正確的求美愿望，獲得愉快的情感體會，將進一步激發(fā)學生對學習數(shù)學的興

5、趣?？偠灾?，數(shù)學課是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才會使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。又如在化學課中進行情感教育，應(yīng)根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循良好情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學學科特點出發(fā)。在化學課上，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學生厭學現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生積極的情感體驗，使厭學轉(zhuǎn)化為“好學”。寬松和諧的學習氣氛、學習活動不僅促進了學生的認知發(fā)展，還促進了學生的情感發(fā)展。 2.通過開展

6、健康的教育活動來加強情感教育 應(yīng)充分利用多種形式的教育活動對學生進行心理健康教育，如心理衛(wèi)生和心理咨詢教育課、心理健康講座、報告等。通過這些實用性、針對性強的教育活動，能幫助學生了解心理活動規(guī)律，掌握心理健康的標準和自我調(diào)節(jié)的方法。通過各種途徑引導廣大學生在自身需要未得到滿足和愿望未能實現(xiàn)時，會用一些調(diào)節(jié)情緒的辦法控制自己的情緒、遷移不良情緒，排除心理障礙，消除心理挫折，調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持良好的心境，直接感受正面的情緒體驗。如創(chuàng)造性地開展孝敬教育活動，孝敬教育意在讓學生從孝敬父母這一最基礎(chǔ)的道德起步，喚起學生“孝親敬老”的情感，驅(qū)使學生從愛父母、愛家庭遷移到愛他人、愛集體、愛社會、愛祖國，

7、即愛父母要有孝心，愛他人要有關(guān)心，愛社會要獻愛心，愛祖國要效忠心。 3.通過創(chuàng)造教育環(huán)境來加強情感教育 根據(jù)心理學研究，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于學生成長的氛圍，使學生在不知不覺中受到影響，受到教育熏陶和啟迪，在潛移墨化中認知明理。如教育環(huán)境氛圍的利用，精心規(guī)劃、開設(shè)綠色植物角、圖書角、衛(wèi)生角、法制角、書法角、豐富多彩的黑板報等，教室干凈整潔，走進去就有一種賞心悅目的感覺，這樣安排的目的是讓教室的每個角落都成為激勵學生愛祖國、家集體、愛勞動、奮發(fā)向上的陣地。 4.通過引導學生積極參加社會實踐來加強情感教育 通過與社會中的人與事零距離的接觸，學生能感受到在社會這個大熔爐中，個體的行為舉止和思想意圖必須與公共道德協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學生只有在社會實踐中體驗高尚的愉悅，在實踐中自覺或不自覺地參與評價，形成自我認識，才會獲得正確的經(jīng)驗，從而把思想認識順利轉(zhuǎn)化為行為動機，認識到自己的情感體驗?zāi)芊竦玫絽f(xié)調(diào)發(fā)展，在于自己能否不斷地追求和完善，不斷地加強自身的情感培養(yǎng)。 總而言之，高職高專學生的情感教育，必須在在校期間通過各種途徑進行培養(yǎng)、教育，采用