關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)活力課堂的思考

1、關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)活力課堂的思考 摘 要：活力課堂即在追求高效和優(yōu)效教學(xué)基礎(chǔ)上所構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)鮮明，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的課堂模式。在這種模式下，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的積極性，并且具有強烈的探究欲望。根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)研究，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，將化學(xué)知識融入生活和實踐中，從而構(gòu)建具有活力的化學(xué)課堂。構(gòu)建中學(xué)化學(xué)活力課堂，我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教學(xué)教育目標(biāo)以及課堂設(shè)計等不同方面入手，逐漸實現(xiàn)活力課堂在開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生探究方面的作用。 關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);活力課堂;趣味教學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容趣味化 中學(xué)化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中較為新鮮的學(xué)科，對于小升初

2、的學(xué)生來說，其內(nèi)容往往十分新奇，帶有神秘的色彩。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升，在教學(xué)過程中保護并且引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣極為重要。在化學(xué)課堂中，利用化學(xué)實驗和化學(xué)反應(yīng)增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此聯(lián)系到生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的環(huán)境中體會化學(xué)的奧秘。 同時，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該趨于趣味化，使中學(xué)課堂中化學(xué)教學(xué)由枯燥的反應(yīng)公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿娴幕瘜W(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)生對化學(xué)知識進行消化理解。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，利用已有的化學(xué)知識對化學(xué)現(xiàn)象進行解讀。 二、評價角度多元化 在中學(xué)化學(xué)的課堂中，對于教學(xué)的評價應(yīng)該是多元化、多角度的。 例如教師在準(zhǔn)備電解水生成氫氣的實驗中，可以根據(jù)學(xué)生的

3、表現(xiàn)進行具體評價。生1提出兩邊皆有氣泡冒出，教師可評價其觀察仔細(xì);生2提出兩邊氣體的比例為12時，教師則可以評價其實驗嚴(yán)謹(jǐn);生3提出電解的水是否含有其他雜質(zhì)的問題時，教師也可以針對這項問題進行解答，并且評價其善于探究。諸如此類的問題，能夠讓學(xué)生集中于化學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動參與化學(xué)教學(xué)。 與此同時，在針對某些回答錯誤的問題，教師可以利用這一誤區(qū)，探究這一問題回答錯誤的原因，滿足學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生的個性能夠得到全面的發(fā)展。 三、活動形式多樣化 化學(xué)的教學(xué)形式不應(yīng)該是單一的?？贪宓?，它應(yīng)該是多樣的、豐富的，同時具有探究性質(zhì)的。例如我們在進行實驗探究的過程中，就可以采用兩種不同的活動形式，將兩種活動形

4、式加以銜接，實現(xiàn)在不同課程進程中教學(xué)任務(wù)的完成，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生一對一的僵硬模式。這里筆者提出兩種活動的形式，對于中學(xué)化學(xué)活力課堂的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)有所裨益。 1.分組實驗，探究學(xué)習(xí) 在實驗部分，教師憑借已有的知識和經(jīng)驗、思考等引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對實驗中所遇到的問題進行記錄，以便實驗結(jié)束后進行解答。先由教師提出化學(xué)實驗的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生操作實驗不僅是對化學(xué)實驗結(jié)果的驗證，同時也是對新問題的發(fā)現(xiàn)與探究。 2.互助解答，合作學(xué)習(xí) 在學(xué)生實驗過后，不同的實驗過程往往會出現(xiàn)很多不同的結(jié)果。由于學(xué)生掌握實驗的方法并不熟練，因此，實驗的結(jié)果難免出現(xiàn)偏差。這時，可以組織學(xué)生對于

5、實驗的結(jié)果進行展示和表達，同時，鼓勵其他組成員對實驗的結(jié)果進行分析。在這種情況下，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識到自己實驗中的問題，還能夠促進對該種實驗操作的理解。與此同時，良好的實驗氛圍也是化學(xué)探究學(xué)習(xí)，活力課堂構(gòu)建的重要方面。 同時，活動的形式也應(yīng)該不拘一格，可以通過辯論等其他形式對于重點難點進行討論和分析。 四、科學(xué)理論實踐化 在化學(xué)的教學(xué)過程中，我們往往忽略了對于活力課堂建設(shè)，以低效率地記憶和背誦為主要掌握知識的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達不到高效率地吸收和理解，在一知半解的情況下以公式代替理解。因此，在構(gòu)建中學(xué)化學(xué)活力課堂時，我們需要以實踐使科學(xué)的理論簡單化、明顯化，使抽象的化學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的反應(yīng)過

6、程，促進學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識。同時，僵化的教學(xué)課堂也使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性被大大降低，學(xué)習(xí)興趣也大為減退。因此構(gòu)建活力課堂其實就是促進化學(xué)教學(xué)和諧一致，使知識能夠最大效率、最快速度地進入學(xué)生的理解范圍內(nèi)。與此同時，在構(gòu)建活力課堂的過程中，也不應(yīng)該只注重課堂期間師生的互動，還應(yīng)該延伸到課堂外，以課外的閱讀和思考發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，促進活力課堂的建設(shè)。綜合運用各類手段，促進化學(xué)課堂教學(xué)的進步，激發(fā)學(xué)生的動腦思維能力和實踐探究能力，以興趣促進學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)。 參考文獻： 1王后雄，孫建明.中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)：問題、成因及對策j.教育理論與實踐，2013（02）. 2楊水金，侯 倩，蔡千喜，等.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透j.湖北師范學(xué)